高校英语写作教学存在的问题

（一）写作教学方法不科学

在传统的英语写作教学中，高校英语教师通常采用“成果教学法”，也就是将写作教学停留在词汇拼写层面，并在这种理念指导下统一运用“教师命题—学生写作—教师批改”的模式。这种教学模式下，教师大多会忽视写作过程，过于追求写作成果。这显然不利于学生发挥自身的主动性，导致学生在写作教学中长期处于被动地位，过于依赖教师，如此他们的英语写作兴趣自然也就无法得到实质性的提升，同时学生写作的积极性也会受到打击。这种“成果教学法”由于操作简单，被很多英语教师用于写作教学中，严重影响了大学生的写作学习效率。

（二）学生写作基础较差

目前，部分大学生过于忽视英语写作的重要性，认为写作训练占用大量学习时间，但却收效甚微，对英语成绩作用非常小。许多大学生在英语写作教学中存在严重的急功近利倾向，不愿意循序渐进地学习规律。此外，现阶段大学生的写作水平均有待提高。多数大学生在写作过程中，无法准确地掌握写作技巧和文章的整体脉络，并逐渐产生畏惧心理，对英语写作失去兴趣。同时，部分大学生在英语写作中选择词汇时，存在“初级化”的问题，在进行英语写作时，往往使用掌握的词汇，极少选取高校时期掌握的单词，致使作文内容单调、结构松散、层次不清晰，时常出现汉语式思维。

（三）师资力量不足，教师对于写作教学的重视程度不够

高校英语师资力量长期以来一直处于一种短缺的局面，尤其是近年来高校不断扩大招生规模，其扩招速度远远快于师资力量的补充速度，造成了高校英语教师授课任务日趋繁重。而在高校英语的传统教学中，大多只注重精读、语法等课程的讲授，而对写作则常常是一带而过。但即使是这些课程，相对于不断增加的学生人数，教师的工作量也是处于不断增加之中。且不说教师本人必须具备的丰富的写作知识和较强的写作技能，单纯就学生写作的评阅和批改工作而言，对教师来说其早已是不堪重负。批改一篇作文，尤其是写作水平较差的学生的作文，教师所付出的精力和时间要远远超出教师本人写一篇同样长度的作文，写作教学任务之繁重由此可见一般。随着经济的发展，社会对外语人才的需求也在不断增多，一部分高校教师离开教学岗位转向其他职业。这样一方面高校扩大招生，另一方面高校英语教师流失严重，使得高校英语教师短缺问题更加严重。

（四）句子层面的语言薄弱点

句子是较完整和准确地表达思想的依托，优秀短文中的句子既要符合语法规范，又要语义完整、表达简洁准确。反观现阶段的大学生作文，可以发现，学生在应用语言进行笔头交际时，常犯的语法错误从语言形式和内容上看，主要有主谓（人称、时态、语态）不一致、动词短语搭配不当、平行运用失衡、多重修饰相关词排列次序不当、虚拟语气使用不准确、强调倒装省略等句型使用不准确等，这些问题揭示了高校英语教学中语法观念的淡化。由于高校英语教育定位，经过了大量语法强化及标准化试题训练的学生在进入高校后，会产生某种茫然和不适感，以为高校英语的目的就是扩大词汇量，殊不知这是一种片面且十分不恰当的理解。实际上，高校英语学习是对语言知识的纵深拓展，其必须更加注重听、说、读、写、译等方面能力的均衡发展。