高校英语口语任务型学习存在的问题
（一）口语教学方法不当
受应试教育和传统教学法等因素的影响，在高校英语口语课堂上，教师更注重的是英语语言知识和英语实用知识的传授，而忽略了对学生跨文化交际、发散思维等其他能力的培养。例如，有些教师过多地使用传统教学法，即先听对话，再讲解，学生再背。在整个教学过程中，学生自始至终都只是在被动地完成教师安排的任务，其主观能动性和积极性并未得到真正的调动。又如，学生在口语练习中经常“he”“she”不分，漏掉第三人称的“s”“es”等，这是学习英语口语必须面临的问题，部分教师一旦发现学生说错就立即纠正，往往会打断学生的思路，从而害怕语言交流中出现错误，并最终影响学生学习的积极性。
（二）教学目的定位不明确
教与学都讲究目的性，只有明确教与学的目的，才能使教学活动做到有的放矢，英语口语教学亦概莫能外。明确教学目的，是解决问题的首要条件，通过明确教学目的，学生也明确了学习英语的目的，进而才有可能以极大的热情和毅力去努力学习英语。在高校英语教学的目的方面，很多师生尚不十分明确。一些高校英语教师认为英语基础差的学生，其是否学习英语无关紧要，只要少数英语基础比较好的学生愿意学习就行了。但大部分学生对于英语口语的学习都没有明确的指向性，他们大多是被动地学习英语，并最终影响了英语教师的英语口语教学质量。
（三）口语教学任务安排不合理
英语教师在设计口语教学任务时，往往会忽略任务的可行性问题，而且英语教师对任务设计得不合理，又会对学生的英语口语学习产生十分不利的影响。一方面，若设计的口语教学任务难度系数过大，会导致学生因完成不了任务而丧失自信心，而在以后的任务完成过程中，他们便不敢大胆地发言，这将会影响学生学习口语的积极性；另一方面，如果设计的口语教学任务过于简单，则只会让学生觉得枯燥无聊，降低学生口语学习的兴趣。
（四）口语教学受到多方面因素的影响
1.传统口语教学环境的影响
在传统口语教学环境中，口语教学活动仅限于以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式，即封闭式教学，进而忽略了学校与社会的关系，即忽略了学校和社会应相互依托、相互开放资源的紧密联系。在传统的教学活动中，教师没有担负起扮演社会型、开放型角色的职责，从而使英语教学的重心偏向书本知识，而与社会的真实英语实践活动相脱离。这种封闭的教学环境，使学生失去理论联系实际的机会，没有可供练习口语的真实语境，进而丧失学习的积极性，从而影响学生英语口语能力的提高。
2.英语教师的影响
英语教师，作为高校英语教学活动的重要组成部分，其教学活动可以概括为传道、授业、解惑三者的有机统一。因此，教师的作用重在引导学生，也就是发挥教师的组织、引导、启发、激励等作用。然而，引导的前提，必须以教师自身素养和努力程度为条件。但是在我国高校英语口语教学的过程中，英语教师仍存在着众多的问题。
（1）传统教学理念，即应试教育理念的影响
应试教育的影响渗透到英语学习的每个阶段，特别是英语学习阶段。中考、高考以及平时的各种考试，英语皆为笔头表达，而往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达。由此可见，在应试教育中，笔试的比例较重，而口试比例相对较低，教师严重忽略了学生口语表达能力的培养与训练。这一现象在众多经济欠发达、对外交流不活跃地区，表现尤为突出。
（2）教师个人知识素质及能力的不均衡性
教师知识素质以及个人能力的高低，事关课堂教学的成败。但是，现今在部分高校，由于英语教师师资力量的薄弱，有些英语教师甚至没有接受过专门的培训，而是临时从其他专业转行而来，而且有个别教师不重视教学方法的运用，则不能有效地组织好课堂教学活动，这些都直接地影响了学生的口语表达能力。