高校英语口语任务型学习的步骤

（一）设计任务

在任务设计阶段，最重要的就是要把握好任务的难度。首先，应该做到难度适中，太难会让学生产生畏惧心理，更有可能使学生的自信心与积极性受到伤害；而太过简单则没有挑战性。对于这一类任务，学生不会采取谨慎的态度，更不会花太多时间，教学效果根本得不到保证。其次，设计的任务要切合主题，任务的好坏决定教学效果的优劣，适当的、切合主题的任务能够激发学生的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性与主动性。在教学实践中，笔者发现好的活动的开展形式有许多种，以独立或小组形式展开角色扮演、辩论、演讲和对话等形式为最佳。

（二）做好任务准备

这一阶段在对学生提出要求的同时，对教师也提出了更高的要求。简言之，就是要求教师在备好教学内容的同时，也备好拓展延伸资料。课前想好如何在尊重学生主体地位的前提下，恰当引导学生，使学生积极主动地参与课堂教学活动，做好任务准备是课堂教学取得预期效果的重要保障。

（三）进行任务呈现

学生一般是在课前做好充分准备，经历研究主题、搜集、整理资料，将自己的想法以最恰当的形式呈现出来。这一过程是其充分发挥主观能动性的过程，教师应扮演好引导者、组织者的角色，对学生的活动进行有序组织，给予学生以肯定、激励和建议。例如，可在课堂教学中将全体学生分为正反两方，结合任务主题展开辩论，教师做主持人，判断最后的结果。这样可以调动全体学生的积极性，因双方学生为取得最后胜利，必定会竭尽自己所能出谋划策，精确表达自己的观点，与其他学生相互配合，展现并发展自身特长，使胆小的学生也能积极参与，增强自信，为后续实现更大进步奠定坚实的基础。

（四）交流讨论

没有反思就没有进步，交流讨论是任务学习法应用过程中的反思环节。学生对自己或者对本小组完成任务的情况进行考察与总结，在这一环节做到取长补短。教师也应当对教学过程中的普遍性问题进行讲解，告诉学生正确的使用方法，有时间可让学生现学现用，并给予表现好的学生鼓励，对有较大进步的学生给予嘉奖。