采用三段教学步骤

阅读教学的开展应包括“读前活动”“阅读活动”和“读后活动”三个阶段。这种方法被称作整体阅读，它的目的是把精读与泛读融合在一起，并且在一篇教学材料中进行语言技巧与阅读技巧的训练。“读前活动”为阅读的导入阶段。在此阶段主要的任务有两个，一是背景知识的激活，二是提前学习新词。教师应根据学生和阅读材料的具体情况选择适当的操作方式。

开展“读前活动”的主要目的是：激发学生阅读的兴趣；激活和提供必要的背景知识；引出话题；为进一步阅读解决理解上的语言障碍。

“阅读活动”阶段以学生阅读为主。为保证阅读的有效性必须交代清楚阅读的任务。该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，具体可采用如下活动：了解文章的大意；捕捉具体信息；将信息图表化；记录文章的要点或具体信息；分析文章的结构；回答事实性问题；回答推理性问题；将事件排序；根据上下文推测词义；理解文中的复指现象。

“读后活动”阶段的目的有两个，一是根据阅读内容所进行的各种思维活动；二是鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点相联系。具体包括：对阅读质量的检查评估（可通过提问、书面检查等形式进行评估）；对学生阅读过程表现的评估（如通过学生自我汇报的方式）；对策略使用的评估（如组织学生就自己的阅读方式进行讨论，也可通过问卷和写读书笔记的方式进行）；依据所阅读的材料进行口头或笔头的练习（如角色扮演、大意复述、采访活动等）；将阅读信息与材料外的信息相连（如换角讲故事，介绍自己类似的经历、模仿写作等）。