英语口语任务型学习的评价机制
高校英语口语任务型学习活动，是以口语任务的形式来开展的，那么学生是否完成了任务、是否达到了任务的目的，这就需要建立一个合理的评价方式对学生完成任务的过程和结果给予客观有效的评价。根据评价在整个任务型口语学习活动中的作用和功能，评价可以分为终结性评价和形成性评价两种形式。终结性评价通常采用各种传统的考试或考查手段对某一个时段内的教学质量给予结论性的评价，评价的目的是对学生的能力下结论或划分等级；形成性评价是对学生学习过程的评价，目的是激励和发现学生的潜能，并发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方法以达到最佳的教学效果。
（一）终结性评价
对学生英语口语能力的终结性评价，通常采用口头面试的方式进行，教师是评价的主体，学生是评价的客体，进行终结性评价应首先明确评价的具体内容。学生口语能力的要求分为两个层次：一般要求和较高要求。一般要求规定学生能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和来自讲英语国家的人进行交谈；能就所熟悉的话题经准备后做简短的发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确；能在交谈中使用基本的会话策略。较高要求规定学生能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。口语能力主要体现在四个方面：能否开展会话；语言是否准确得体；表达是否清楚流利；会话策略是否恰当有效。由此，对英语口语能力的评价必须紧密围绕以上四个方面进行。
（二）形成性评价
形成性评价是指教学过程中实施的教学评价，是在学生学习了一段时间之后进行的。其目的在于了解教学的效果；了解学生学习的情况及所存在的问题或缺陷。与终结性评价相比，形成性评价具有比较明显的优势。
1.评价主体多元化
在形成性评价中，教师不再是唯一评价主体，学生也将参与评价之中，形成性评价包括教师评价、学生自评以及学生相互之间的评价。由于学生的参与，整个评价体系将更加客观，并且调动了学生的学习主动性，使学生能够感受到自己在学习过程中的进步和不足，及时反思和调整自己的学习方法，从而提高学习效率，增强自主学习能力。
2.评价方式多样化
对学生口语能力的形成性评价，首先可以采用口试的方式，及时了解学生某一个学习阶段所达到的能力。但更重要的是，形成性评价将采取观察、建立学生个人档案记录和评价表的方式，对学生整个学习过程进行评价。观察包括对学生学习态度、参与课堂口语活动程度、出勤、课后活动完成情况等，观察的结果将详细地记录在学生个人档案里。同时，教师还可以根据口语技能要求制定能力评价量表，包括教师评价表和学生自评表，定量和定性评价学生某个阶段口语活动取得的成绩。学生个人档案和能力评价量表将配合使用，互为参照，让学生在了解自己学习状态的同时，对自己的口语能力有一个清晰的认识，以便及时总结学习过程中的得与失，扬长避短，争取更多的进步。
3.评价内容合理化
传统的终结性评价只重视对学生最终学习结果的评价，而形成性评价是对学生整个学习过程的评价。因此，在高校英语任务型口语学习的整个环节中，形成性评价不仅只关注学生任务完成的最终结果，更注重对学生在执行任务过程中的态度、策略和情感的评价，确保评价内容更加全面、更加合理。