建立高校英语教学模式的策略
（一）注重对学生的技能培养，适应时代对高校英语专业学生的要求
教师应该改变对学生的纯理论教学的方式，促进学生与教师之间的沟通交流，增加学生们对理论知识的理解与应用能力的提升。学生的专业技能的培养，需要创新教学模式的支持。创新教学模式可以采取任务型教学法和探究性教学法的形式。创新教学模式可以增强学生的动手实践能力，提高学生们的英语写作能力。
教师们可以为学生们提供一组作文标题，学生们以小组为单位发表自己的看法，谈谈自己对该标题写作的意见，比如：写作语言风格、题材的选取、作文格式等。通过实践来加强学生们对应用文的掌握能力，为以后进入职场的应用做准备。
（二）建立以信息技术为载体的高校英语听力教学模式
1.创建网络环境下开放式的教学氛围
“互联网+教育”所提倡的是一种高度开放、全面的新型教学模式，倡导教师通过互联网信息技术的运用来实现学生学习环境的改变。为此，“互联网+”环境下为实现高效英语听力教学方法创新，我们首先需要积极构建开放式的教学氛围。具体来讲，我们需要通过对多媒体技术的综合运用，结合听力教学内容，在图片、视频、音频的共同作用下，实现对英语对话情境的再造。使学生能够在真实的对话情境中去感知英语口语的语感、语速、语音等特点，以此来实现对自身听力能力的锻炼。如，教材内容角色扮演、英语小剧场、英文辩论赛等这些都对英语听力教学氛围的营造能够起到很好的效果。
2.构建网络环境下自主学习教学模式
突出学生在英语听力课堂教学中的主体地位，网络环境下英语听力自主学习模式的构建是集创新与自主为一体的的一种新型教学模式。相比较传统英语听力教学而言，更强调学生课堂教学主体地位的彰显，倡导学生在信息技术的辅助下，以自定义主题来开展研究性学习活动，以此来实现学生英语听力创新意识、自主学习能力的全面培育。这里我们需要强调的是对现有成熟英语网络教学平台的充分利用，如中国高校外语慕课平台，就是一种集英语听力资源下载、英语听力课程选择、学习计划个性化制定、视频在线观看、师生互动为一体的网络教学平台。将其运用到英语听力教学中，更有助于英语教学资源的综合运用，能够使学生在优质的网络教学平台的作用下，实现自身英语听力学习兴趣的激发、自主学习动力的增强，由此来推进网络环境下高校英语听力智慧教学目标的实现。
3.开发网络教学资源拓展教学范围
“互联网+”环境下高校英语听力教学面临的一项重大发展机遇就来自于丰富的网络教学资源。基于此，为实现网络时代高校英语听力教学创新改革目标的实现，我们需要积极拓展高校英语听力教学范围，促使教师、学生的视野能够从单一的英语听力教材上，拓展至更加宽广的网络教学资源上来，从而在网络教学资源与教材的优势互补作用下，为学生的英语听力教学奠定坚实的资源基础。为此，学校方面要尽快启动英语听力数字化资源库的建设工作，通过将校园网链接到地区局域教育网，实现区域内优质英语听力教学资源的贡献共建。同时还要以校园网为依托，在英语教学板块中加入电子阅览听力训练、网上教程、在线听力试题、听力难点辅导等栏目，以此来满足学生多样化的英语听力学习需求。
（三）引导英美文化学习，提高学生的听力技巧
1.通过教师讲解导入文化知识
听力是一种认知活动，教师是这项认知活动中重要的引导者。学生完成对材料听和理解的程度与教师的引导有着重要关系。所以，在听之前，教师有计划化地、适时地向学生介绍一些跟听力材料有关的背景文化知识，循序渐进地导入一些不同领域的专用词语、英美文化理念等就显得至关重要。但是，在时间有限并应主要以学生听为主的听力课堂上，简洁有效地完成相关文化导入并非易事。以下技巧可以帮助教师事半功倍地完成这一任务。
第一，听力教师应博览群书，提高自身的文化修养。俗话说：“要给学生一杯水，教师首先应有一桶水。”只有对相关知识达到一定量的积累，在碰到类似的听力材料的时候才能做到有话说，并且知道说什么、如何说。
第二，教师可以利用多媒体教学手段作为辅助。教师可以事先根据教学内容需要把相关的英美文化背景信息做成幻灯片，其中可以穿插文字、图片、视频片段等。这样，教师在导入文化背景知识的时候不仅可以使原本枯燥的听力课堂活跃起来，还可以使教学内容丰富，更主要的是节省有限的课堂听力时间。另外，教授一个年级的英语专业教师可以协同作战。不同科目的任课教师在一起多交流，或者可以选择集体备课的方法，大家交换近期的教学内容。对于重合的背景知识可以指定某门课程的教师主要讲解，而其他教师在课上只是点到为止，主要处理其他问题。这样主次有序的讲解，不仅可以有效地利用课堂时间，丰富教学内容，还可以反复强调来加深学生的印象，让学生能够充分掌握，已达到自由运用的效果。
2.通过英文电影欣赏导入文化知识
电影是一种包罗万象的文化载体。英文电影从多方面、多角度展现英语民族的文化。一部好的英文电影具有好的思想内涵和文化内涵，学生可以从中获得丰富的背景知识。因此，比起其他的多媒体教学手段，通过英文电影欣赏导入文化知识具有无法比拟的优越性。但是，教师在以此方法来传递文化知识的时候应注意以下两点问题。
第一，注意影片的选择。英文电影以好莱坞影片居多，而好莱坞影片往往具有很强的商业性，一些电影中会充斥着暴力、色情、血腥的场面。所以，在选择影片的时候，要排除类似这些因素，选择内容积极、语言简单、题材轻松的。
第二，可以选择播放电影片段。好的英文电影往往时间都很长，而且在听力课上利用很多时间观看电影也是不可行的。那么，教师可以有选择性地播放影片的相关片段。这样，既可以达到文化导入的目的，又可以调动学生的积极性，一举两得。而且，影片的其他部分可以作为作业让学生课下自行完成，在下次课的时候让学生阐述对影片的感受和习得的东西，达到锻炼口语的目的。
3.通过课上学生自我展示导入文化知识
教师可以在听力课进入听之前安排一个3-5分钟的自我展示环节。让学生在课前做好准备，个人或小组都可以，内容要与英美文化有关。学生可以通过讲故事、表演小品等手段来介绍英美国家的历史、人物、名胜古迹、习俗等内容，最后提出问题让其他同学来回答。这样的安排，首先可以丰富学生文化背景知识，通过表演让全班同学来共享一个学生掌握的知识；其次，在听的同时，锻炼学生说的能力；另外，活跃课堂气氛，在正式进入听之前充分调动学生的热情。
4.通过学生的自我学习习得文化知识
对于大学阶段的学生而言，自由时间充足，课下的大量阅读就成为他们知识的主要来源。而对于英语专业的学生来说，阅读的主要内容都应是关乎英美文化知识。其中教师应该做的首先是对其加以引导，推荐给学生一些内容丰富、幽默、难易适度的书籍和材料，来丰富学生的各方面知识，当然包括文化知识。其次，教师应对学生自我学习情况加以监督。有些大学生自学能力往往很差，不加以监督，很难达到自我习得的效果。教师可以利用一些方法，例如，让学生在前文提到的自我展示环节来展示之前指定的阅读材料，或者书写一些小文章等，以此监督并促进学生的自我学习。
（四）高校英语听力教学中的“游戏化”设计
开展大学英语听力“游戏化”教学设计和应用必须围绕学生“学的需求”、学生认知能力水平、成长成才特点、学情和“游戏化”教学系统等问题，明确教学目标和学习对象学情，才能使“教学游戏”更加具有针对性和可行性。
创新的教学模式能够活跃课堂的气氛，发挥学生的主体地位，培养学生学习的积极性。以信息技术为载体的高校英语教学模式，能够引起学生们的注意，提高英语课堂效率。以信息技术为载体的教学模式实现了教学上的创新，不仅改变了传统教学模式的弊端，还适应了时代的进步。