高校英语写作教学的具体策略
（一）强化学生的词汇、句型以及遣词造句的基本功
教师指导学生掌握记忆词汇的方法，词汇是写作的基础，学生只有掌握的词汇越多，运用语言的能力才越强。因此，在写作教学中应重视词汇方面的教学，帮助学生掌握记忆词汇的方法，而不是一味死记硬背。
第一，激发学生记忆词汇的动力，鼓励其在记忆中做到眼到、口到、手到、心到，只有这样才能提高记忆效果。
第二，指导学生平时通过理解性的读课文来记忆词汇，做到“词不离句、句不离文”。
第三，教会学生通过构词法（转化、合成、衍生）来记忆单词。词根是单词的核心，掌握了词根，只要知道前缀和后缀，如同滚雪球，词汇量就会越来越多。
第四，教师在教学过程中，也可运用归类法或同义、近义、词义联想法来开展教学。比如，把词义联系比较紧密或属于同一类别的词汇归纳在一起，如人的情绪、人的职业方面等词汇。
（二）系统学习，丰富学生的写作知识
学生对英语写作并不陌生，从接触英语就开始写作文。进入高校后，对于学生英语写作能力有了更高的要求。实际上，英语写作课就是一个系统学习如何写作的课程，主要研究如何用英语清楚而完整地表达思想。
英语写作课的内容，一般从遣词造句入手，到段落写作，再扩展到短文的组织。应用文部分除了介绍各类书信便条外，还包括摘要和论文的撰写，由浅入深、逐步推进。在学生掌握了基本句型并能写出简单的句子后，再要求学生根据一些事例写出小段的文章。在段落写作中，引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于后续的文章写作。学生在写作中，需学习如何构思文章、运用正确的写作技巧等。这一步步的学习，使学生能够系统地了解英语写作中遣词造句、段落发展、谋篇布局、文稿格式等英语写作的基本方法以及摘要写作、读书报告、学术论文写作等基本知识；确保学生能够理解英语写作的基本规律及英语成文的规律，能够熟练运用英语结构写作的单项技能训练；使学生能够熟练掌握各种文体的写作技巧，并能运用所学的语言知识，根据不同的写作要求，完成不同文体作文的写作任务。同时，还能使学生具有文章摘要、读书报告、论文写作、报道评论的创造性写作能力。通过英语写作课，丰富学生的英语写作知识，不仅有利于学生建立对本学科知识的系统性认识，还能提高学生的英语写作能力。
（三）帮助学生获得良好的自我培养能力
英语写作教学的最终目的是培养学生具有独立思考、独立研究、自我教育与完善的能力和素质。要引导学生积极主动地学习，让他们从内心渴望获取英语知识、精通英语语言、写出英语佳作。这首先要激发学生对英语语言的学习兴趣：一方面，可让学生了解英语语言的历史、发展与现状，帮助学生从词源学的角度更好地理解英语语言现象以及其中所蕴含的文化内涵，激发他们对于这门语言的好奇心和学习这门语言的兴趣；另一方面，让学生了解英语目前的国际地位，促使他们意识到掌握英语语言的必要性与紧迫感。众所周知，英语是当今世界上最重要的国际通用语言之一，世界上以英语为母语的人口有数亿之众，有近五十个国家以英语为官方语言或通用语言，英语是联合国重要的六种官方工作语言之一（其余五种是汉语、西班牙语、阿拉伯语、俄语和法语）。教师要让学生了解英语目前的国际地位，让他们把掌握英语看成是自己光荣的使命以及必须完成的任务，使英语学习成为他们自愿自觉的行为。
丰富的英语专业知识是写出优秀英语作文的基础，教师必须让学生明白，对于英语专业知识的学习，不应仅仅局限于课堂之上，而应存在于日常生活的方方面面。英语语言的基础是其浩瀚的词汇，要想精通英语语言并获得良好的英语写作能力，就必须掌握大量的词汇。教师要让学生在日常学习与生活中，注意积累和记忆英语词汇。具体而言，可以让学生以多种方式与手段，加强对于英语词汇的学习与记忆。例如，将英语词汇根据相关的联想加以分类记忆，诸如：与人物形态与性格有关的词汇有fat，obese，plump，stout，tubby，chubby，thin，slim，slender，bony，cowardly，audacious，merciful，cruel等；与自然环境与风景旅游有关的词汇有scenery，sightseeing，scenic spot，historic site，resort，splendid，magnificent，gorgeous，spectacular，imposing等；与自然灾害有关的词汇有flood，famine，drought，tsunami，earthquake，active volcano，disaster，calamity，misfortune，tragedy，ruin，damage，destroy，injure，hurt，harm，casualty等。还可根据事物的范畴将英语词汇分为政治类、经济类、军事类、植物类、动物类、海洋类、陆地类、食品类、交通类、娱乐与体育类等。这样既增强了学生对于英语词汇记忆的兴趣，减少英语词汇记忆的枯燥感，又可系统地对英语词汇加以记忆，取得事半功倍的记忆效果。
要想写出内容充实、动人心弦的英语作文，除了英语写作课堂上的训练之外，还必须把写作练习渗透到日常生活的方方面面。教师要善于引导学生将日常生活中的发现与感受通过英语日记的方式表达出来，对于不涉及隐私的内容可与学生一起讨论、分享，从而自然而然、轻松愉快地将英语思维、表达能力提高到新的层次。
（四）培养学生良好的写作习惯并且及时对学生的写作进行有效评价
学生平时对写作不够重视，从某些层面上来说主要是害怕写作，对用英语表达没有信心。因此，教师必须帮助学生建立信心、消除顾虑，在平时的教学过程中注重培养学生良好的写作习惯。具体来说，可以采取以下几点措施：第一，在高校起始阶段一定要重视学生写作的规范化，强化学生在写作的过程中简单句式的练习，逐渐运用连词及固定搭配。当然，在引导学生进行简单句式写作的同时，还必须要求学生练习基本格式的写作，比如首字母大写、段首空两格、结构按照至少三段的格式书写。第二，在英语写作教学中要采取有效的激励机制，积极鼓励学生写作，对学生进行适当的表扬和惩罚，让学生在英语写作中树立学习英语的信心。第三，在学生写作过程中，教师应引导学生贴近生活、贴近实际，使英语写作具有较强的可操作性。
（五）联系实际，提高学生的运用能力
在英语写作教学中，教师要注意联系实际，这主要包括两个方面。第一，在写作主题的选择上要联系实际。所选的写作主题要与学生的日常生活紧密联系在一起，要紧跟时代和潮流的发展趋势，使学生认识到写作并不是一件很难的事情，而是人们在日常生活中可以看到的、可以使用的或者可以讨论的知识。例如，在讲述如何对某个景点进行描述时，指导教师可以选择一些比较有名的景点让学生进行描述，这些景点都是学生知道或者熟悉的，且相关资料也很容易找到。学生在进行此类写作训练时就会有更大的热情，再遇到这类情况的时候就知道如何进行英语描述。即便是写应用文，虽然应用文有一系列规范，但是对于不同的人、不同的事情、不同的单位，在实际运用中所使用的表达方式也会存在较大的差异。所以，教师在写作过程中要指导学生如何更确切地表达，从而提高学生的实际运用能力。第二，在教学过程中，要将写作训练和听、说读训练结合起来。根据语言习得理论，学习者在学习时，通常事先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听、说训练能促进读、写能力的提高，因此将写与听、说与读紧密结合起来，并进行多元化的能力训练，可以使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。在教学过程中，可以开展演讲比赛、辩论比赛等活动，学生自写演讲稿、辩词，教师负责指导，以便更好地提高学生的学习积极性。
（六）潜移默化，提高学生的思想政治素质
写作是一个系统工程，它是作者的思想、知识、技巧等因素的综合反映。在写作中起作用的不是材料、技术，而是个人的修养。个人修养中，思想政治素质起着导向作用，思想政治素质包括世界观、人生观、道德观、价值观、幸福观、责任感、义务感、荣誉感等，它表示作者对客观事物认识的综合反映以及对自己责任、使命的认识。
写作的科学性、真实性原则，要求作者必须具备严肃、认真的科学态度，不能为名利而弄虚作假。因此，在高校写作教学中，必须注重培养大学生“实事求是”的科学态度，遵循客观规律，严肃认真，追求真理，树立大学生正确的世界观、人生观、道德观、价值观和正确的政治方向。在教学过程中，教师可以选择有意义的写作主题，给学生灌输正确的世界观、人生观和道德观，引导学生用正确的思想和观点去看待论文抄袭现象，教育学生用马克思主义的世界观去分析问题，使学生具有坚定的社会主义信仰，具有强烈的爱国主义、集体主义思想，自觉地把国家的前途、民族的未来和个人的利益结合起来。这样，就可以使学生在上写作课的时候，提高自己的思想政治素质。