英语教师在高校英语口语教学中的角色定位
（一）设计者和管理者
教学活动的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。要将新知识和已有的知识相结合，将语言技能从理论形态转换为时间形态，都必须通过学生自身的实践活动。在传统的外语教学方式上，教师是教学过程的主导者，而学生是知识的接受者，而外语学习是具有实践意义的教学活动，学生才应该是教学的中心。所以，新教学模式是对教师角色转变的促进，这种对“教”与“学”关系的调整使外语教学回归到自然过程。在“以学生为中心”的原则指导下，“教”是帮助学生“学”或引起学生“学”。以学生为中心的教学模式可以极大提高学生学习的积极性和参与度，教师可以根据新的教学模式以及学生的自身需求设计情景对话、小组讨论、角色扮演、情景表演等一系列实践活动，让每个学生都可以积极地参与其中。教师对口语活动及表演的时间分配、活动要求、表演形式等进行调控管理。这样，学生就成为口语教学活动的积极参与者，教师则转变为口语活动的设计者和管理者。
（二）监督者、控制者
教师在介绍完话题的相关背景后，由学生开展小组讨论。在讨论过程中，教师应深入每个小组倾听学生是否在讲英语，谈论的内容是否与规定的话题相关。如果不是，则要及时给予纠正。在口语活动中，要让尽可能多的学生参与其中，促使学生用已具备的语言能力和现有的知识经验进行现场发挥，以保证达到训练口语的目的。同时，因为课堂时间有限，教师要合理控制每个学生发言的时间，尽量避免某个学生发言时间过长而导致其他学生不能发言，也要尽量鼓励那些口语差、有心理障碍、性格内向的学生发言。另外，为避免有些学生发言时不用心听别人见解的情况，可采取听完后让观众提问，或者老师就学生发言给听众提问的方式，引导学生认真对待每个学生的发言，从而达到预期的教学目的。
（三）评判者
在这样轻松、愉快的课堂气氛中，在教学目标的指导下，学生发表了自己的见解和看法，锻炼了自己的胆量和口语。口语课结束前，学生发言后，教师应认真地点评每个学生的表现。由于英汉两种语言有明显的差异，且文化风俗也迥然不同，因此学生在语言交际过程中难免会出现错误，教师若频繁纠错，不仅会影响交际效果，而且容易挫伤学生的积极性和自信心。在评判学生表现时，教师要注意时间的把握，而且对学生应该首先给予鼓励和表扬，然后再纠正语音及涉及的文化风俗方面的错误。同时，应适当地加深英美文化、社会背景等方面知识，培养学生的跨文化意识，以增强语言能力。
（四）组织设计者
如何使一节课让学生乐于上、乐于说，如何将手上现有的教材、教学设施、教学目标统一起来，锻炼学生的口语，既要满足他们学习的需求，又让他们保持学习的兴趣。教师必须根据自己以往的经验并结合其他老师的教学经验做出判断，话题的确定非常重要，为找到学生的兴趣所在，教师必须进行调查，看学生对哪些话题感兴趣，挑出大多数学生感兴趣的话题作为课堂讨论的话题，并做出设计方案，采取哪种方式组织教学必须根据学生的英语程度来确定。分组讨论是常用的方法，因为这种方法可以消除学生的顾虑和忧虑，创造轻松的语言环境。教师要选择恰当的切入点，并注意语言的组织。
（五）分析者和解答者
在培养学生口语技能的过程中，教师需要考虑学生语言运用的流利度、准确度、得体性，而这几个方面的培养需要大量的实践练习以及对相关的语言知识、文化背景知识的深入了解。教师在提高学生口语能力的教学过程中，还必须针对学生在口语活动中出现的问题进行分析解决，使学生的语言实践更加规范化，帮助学生取得更大的进步。高校英语口语教学必须采取以学生为主、师生互动的模式，对于学生在使用英语进行交流或练习过程中出现的困难和疑惑的问题，教师作为分析解答者的角色就要发挥出来，才能使学生的口语能力达到准确、流利、得体的目标。
（六）学生英语口语环境的创造者
环境对于学生学习口语来说是一个非常重要的因素，教师在教学中，应注重对学习环境的创设，应尽可能地为学生提供合适的语言学习环境。教师在教学中可选取与所学内容相关并与本班学生学习能力相适应的口语话题，并以此为基础，合理安排课堂活动，让学生在活动中更好地进行口语表达。
除此之外，教师在每节课的课前可以给学生留几分钟的时间，让他们进行演讲。演讲的题材、体裁不限，话题内容不限，他们在课下自发搜集资料，便能形成一篇内容较好、质量较为可观的文章。通过课前演讲，锻炼了学生在人前说话的勇气，激发了他们口语表达的兴趣，这对于提高他们的口语表达能力大有裨益。
另一方面，学生学习口语的过程也是熟悉另一种文化的过程。针对学生在口语表达中经常出现的与文化有关的问题，教师除了在日常教学中进行讲解之外，还可以通过多媒体或者其他视听媒体来进行解释。教师可准备一些有较大差别的中外两种语言的视频，让学生在观看之后写出自己的体会，教师在这个过程中，可以给予适当的提醒。此外，教师需要注意，选取影片时应剔除那些片面夸大或者贬低外国的影视文化，避免学生形成文化偏见，这个教学过程会非常缓慢且非常艰难，但教学效果却极佳。因此，教师应注重运用多媒体给学生提供学习他国文化的环境，让学生在学习文化的同时，提升自身口语表达的技巧。