序

过去的十年，对于我国高等医学教育事业来讲是大改革与大发展的十年。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《中共中央　国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》出台，教育部、卫生部（现为国家卫生健康委员会，以下简称国家卫健委）共同组织实施“卓越医生教育培养计划”，加快推进了高等医学教育综合改革，从以试点高校的改革为重点，到全面实施我国卓越医生教育培养计划，有力促进了我国医学人才培养质量的提高，为健康中国建设提供了坚实的人才保障。

十年来，苏州大学正好历经“十二五”“十三五”两个发展阶段，学校改革与发展的目标是建设高水平研究型大学，主要任务是以建立现代大学制度为切入点，以回归大学本位、提高办学质量为着力点，不断完善学校内部治理结构与治理体系，提升学校办学水平与核心竞争力。医学教育是学校改革与发展的重要组成部分，作为国家“卓越医生教育培养计划——五年制临床医学人才培养模式改革”首批试点高校，学校围绕国家卓越医学人才培养新要求，在实践探索中主动对接国家医药卫生体制改革对医学教育的新要求，主动适应国际医学发展新趋势对医学教育提出的新挑战，充分依托综合大学办学优势，遵循医学教育规律，立足于长远制度建设，着眼于当前突出问题，全面激发医学本科人才培养活力，促进专业内涵建设与特色发展，使临床医学专业整体建设达到省内领先、国内一流的水平。

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的卓越人才教育培养计划实施要求，早在2010年苏州大学就启动实施卓越医学人才培养工作，探索医学人才培养模式改革，确立“以学生为主体、目标为指引、能力为导向、终身学习为目的”的苏州大学卓越医学人才培养改革目标。2011年，学校敏锐地捕捉到世界医学教育改革的风向，开启了转化式医学教育的探索之路。以承担江苏省高等教育教学改革研究“重中之重课题”——“地方综合大学卓越医学人才培养模式改革研究与实践”、江苏省高等教育教学改革研究“重点课题”——“医学教育国际化背景下转化式学习体系构建的研究与实践”等重大教育教学改革课题为载体，针对当前高校培养出的医学毕业生存在的缺陷：突出表现在岗位胜任力与患者需求不匹配，团队合作欠佳，狭隘专注于技术而缺乏全面思维，确立“能力导向、融通整合、立足转化”的改革思路，以实施转化式教育为核心，着力构建综合大学医学人才培养体系。

学校卓越医学人才培养计划以“实施三个构建，形成三个支撑”为主要内容开展人才培养探索与实践。“实施三个构建”，即构建新的人才培养模式、新的课程体系和新的教学内容，形成注重知识、能力和素质协调发展的卓越医学人才培养教育体系；“形成三个支撑”，即形成雄厚的学科和师资力量、一流的教学设施与环境、先进的教学管理与制度，作为支撑卓越医学人才培养计划的保障体系。该培养计划具体包括：①以岗位胜任力为导向优化医学人才培养模式，提供多元化成长发展空间，引导学生致力于创新方面的转化；②实施器官系统整合式课程体系，加强综合思维和分析处理问题能力培养，引导学生能力获取方面的转化；③开展基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）、基于案例的学习（Case-Based Learning，CBL）、基于探究的学习（Research-Based Learning，RBL）等的教学方法改革，加强批判性思维和终身学习能力培养，引导学生将知识转化为能力。(https://www.daowen.com)

经过十年的不懈努力与实践探索，学校教育教学改革成效主要体现在“实现了三个优化，形成了三个体系”：一是优化了临床医学专业人才培养模式，形成了融知识、能力和素质协调发展的卓越医学人才培养教育体系；二是优化了临床医学专业课程设置、教学内容和教学方法，形成了卓越医学人才培养的教学体系；三是优化了临床医学专业条件保障与学业评价，形成了满足现代教育技术要求和基于科学评价的卓越医学人才培养质量体系。

《高等医学教育改革发展实践与探索——苏州大学“卓越医生教育培养计划”实例（2010—2020年）》的出版，以集中展示苏州大学医学部成立以来，特别是“十二五”“十三五”期间医学教育改革发展的主要成就，总结推广综合大学医学教育发展的成功经验，广泛汇集卓越医学人才培养改革实践中有关教育改革的思想智慧，有利于进一步深化学校医学教育改革、激发医学教育活力，有利于更好地凝聚共识，形成合力，丰富和发展综合大学医学教育理论，开创卓越医学人才培养新局面，为学校“双一流”建设做出新贡献。

（龚　政）