专业建设的目标与举措（一期项目）
（一）国内外同类专业建设的标杆，以及本专业与其差距
20世纪80年代末90年代初，浙江大学医学部（原浙江医学院）与苏州大学医学部（原苏州医学院）总体办学实力相当，处在同一起跑线，但进入21世纪后，苏州大学医学部发展明显落后于浙江大学医学部，据武书连2014中国大学医学教育排行榜显示，浙江大学的A++级专业学科数，名列全国第5位；苏州大学的A级专业学科数，名列全国第18位，存在明显差距。
由此可见，尽管苏州大学临床医学专业拥有百余年悠久办学历史，具备较好的师资队伍与办学条件，近年来也不断探索与实践卓越医学人才培养，但与国内一流高校相比仍存在一定的差距。具体表现为：①临床医学专业拥有在全国有影响的一流大师、名师数量不够，浙江大学有6名院士，苏州大学仅有2名，各类国家人才项目数量相当；②高水平、高质量、有影响的课程、教材、课件等优质教学资源的建设，特别是国家层次的本科教学质量工程建设项目浙江大学均有建树，但苏州大学明显不足；③医学生实验实训条件仍有较大的提升空间，苏州大学虽有省级临床医学与基础医学的实验教学示范中心，但国家级示范中心仍未突破；④目前苏州大学还未进行临床医学专业认证，医学人才培养质量保障体系构建有待更好地完善与改进；⑤浙江大学医学人才培养国际化水平较高，八年制人才培养完全按美国一流高校模式进行，苏州大学国际化人才培养水平有待提升；⑥在医学教育改革与研究方面，浙江大学已获2项国家教学成果奖，苏州大学仅有省级教学成果奖。与国际高水平医学教育的主要不足与差距：医学教育思想与观念缺乏先进性，强调单一规格的大一统的教育模式，忽视因材施教和个性发展，重科学教育，轻人文教育，重知识传授，轻能力和素质培养；课程体系和教学内容存在与科学技术发展、与医学模式转变、与经济社会发展对卫生人才要求、与医学终身教育要求不相适应的问题；医学教育国际化水平不高，突出表现为师资队伍国际化水平亟待提高；客观存在的较高生师比、较低生均培养成本，影响着医学人才培养质量；现代化教学管理手段、数字化教学资源建设、临床教学设施与条件与国际一流高校相比存在较大差距。
（二）本专业建设的关键问题
本专业建设的关键问题是要切实转变大学办学宗旨与理念，回归“立德树人”本质，当前应以提高质量为核心的内涵发展为首要任务，切实转变教育教学理念，树立以学生为中心的教育教学观念，加强教学投入，及时有效地将学科与科研优势转化为人才培养优势。
因此，本专业建设要加强人才引进与队伍建设，着力构建以在全国有影响的大师、名师为牵引的教学团队，重点加强课程、教材、课件等优质教育资源建设，积极培育高层次教学成果与教学研究成果，完善医学人才培养质量保障体系，切实改善办学条件，推进人才培养国际化，提升本专业服务经济社会发展的贡献度，将本专业建设成为在国内外具有较大影响力和竞争力、可持续发展潜力强的品牌专业。
（三）未来四年本专业的建设目标与举措
临床医学专业建设将贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、教育部等六部门《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》文件精神，主动对接国家医药卫生体制改革对医学教育的新要求，主动适应医学发展新趋势对医学教育提出的新挑战。充分依托综合大学办学优势，遵循医学教育规律，通过省级品牌专业立项建设，使专业整体建设水平达到省内领先、国内一流的地位。
1.更新教育理念，创新培养模式
以教育教学理念更新为导向，重新审视医学教育肩负的社会责任，把提高医学教育水平转化为提升医疗卫生服务能力，以此作为医学教育设计和改革的根本出发点。
（1）建设医科教师成长中心，促进教师教育教学理念转变，推进教学方法与手段改革，倡导以岗位胜任力为导向的教学设计，大力推进转化式教学。
（2）构建满足国家医改要求，符合省情、校情的临床医学专业“5+3”一体化培养体系，突出医学理论与临床实践相结合、临床能力与人文沟通相结合、专业素质与医德素养相结合的培养内容与方式，进一步完善人才培养方案，优化系统整合课程设置，实施以能力为导向的评价体系，全面提升医学人才培养质量。
（3）成立医学教育研究所，加强对医学教育教学规律的研究，重点开展地方综合大学卓越医学人才培养如何从目标到模式进行设计的研究。
2.加强人才引进与培养，建设一流教学团队
以一流队伍促一流专业建设为根本，突出师资队伍建设，培养造就一批国家级教学名师和教学团队。
（1）引进30名左右教学基础扎实、教学潜质好的高层次人才，其中包括5—10名外籍教师。
（2）以器官系统为主线，建立15个左右以“1名首席教师+3名正高级教师（主讲）+N名青年教师+1名行政秘书”为模式的教学团队，将基础医学与临床医学师资融通整合，并实施有效的激励机制，推进高水平教学名师与团队建设。
（3）实施“东吴名医”培养计划，打造20名东吴名医，重点培养一批高素质的临床师资，实施“临床教学基地教师教学技能提升计划”，加强与规范临床实习带教工作。
3.建设课程教学资源，改革教学方法手段
以建设高水平优质课程资源为重点，优化教学内容，改革教学模式，充分利用现代信息技术，全面提升课程建设水平。
（1）在现有完成基础医学整合课程建设的基础上，以岗位胜任力为导向进行教学设计，推进医学基础与临床课程整合，优化教学内容，编写相应的教学大纲与指导。
（2）开发一批本校数字化教学资源，引入McGraw-Hill Access Medicine、Surgery、USML Easy电子数据库，设立6个学生自主学习学分，为学生课余自主学习和教学模式改革创造条件。(https://www.daowen.com)
（3）围绕医学教育教学前沿热点问题，设立教改专项基金，加强医学教育教学研究，培育重大理论研究成果和标志性实践成果。
（4）加强PBL、CBL教学相关资源建设，组织编写100个PBL、CBL教学新案例，使PBL、CBL教学时数比例达20%。
4.以创建国家级实验教学示范中心为目标，大力加强基础医学实验与临床技能培训条件建设，为提升医学生实践能力提供物质保障
（1）以苏州大学医学中心建设为契机，在附属苏州独墅湖医院（苏州大学附属总医院）建设高标准、高规格的临床教学设施与环境，同时完成苏州大学附属第一医院新院、苏州大学附属儿童医院新院临床教学条件建设。
（2）以国家级实验教学示范中心标准为要求，切实加强现有2个省级实验教学示范中心的软硬件建设，在临床技能中心基础上扩建“模拟医院”，建设与完善PACS系统。
（3）新建10个社区医院实践基地，推动医学生早期接触临床、早期接触社区。
5.促进科研反哺教学，加强创新创业训练
以高水平科学研究反哺本科教学，推动特聘教授上讲台，推动学生进入科研实验室，加强创新创业训练，培养学生创新精神与能力。
（1）由特聘教授开设30门左右的本科新生研讨课，开展研究性教学，拓展学生学术视野，培养学生创新思维，带动教学模式改革与学习方式转变。
（2）在唐仲英医学研究院建设基础医学与临床医学融通的转化医学教学平台，以提供学生实践机会，提高医学生对转化医学的认识。
（3）设立大学生科研创新基金，建立有效的科研实验室开放机制，全面开放科研资源，使学生融入教师科研活动中，感受科学研究氛围，培养学科专业兴趣与科学研究精神。
（4）建设唐仲英医学书院，使学生有机会近距离、全方位接触医学大师，陶冶情操，提升能力。
6.加强国际交流合作，推进人才培养国际化
以拓展学生国际视野、增强跨文化沟通交流能力、提高人才国际竞争力为目标，加强国际交流合作，推进人才培养国际化。
（1）继续推行全英语教学，加强教师英语教学培训，不断提升教师全英语教学水平，提升学生专业英语应用能力。
（2）与5—10个国外一流学校建立稳定的医学人才培养交流合作关系，设立医学生国外交流项目，拓展医学生出国（境）交流空间，力争20%的医学生能进行短期或阶段性国际交流。
（四）预期标志性成果
（1）建立起接轨国际医学教育标准，适合中国国情，具有地方综合大学特色的“5+3”一体化临床医学人才培养模式，实施严格规范的医学生职业素养和临床实践能力培养，全面提升医学人才培养质量。形成一批教学改革与研究成果，获得省级教学成果奖2—3项，国家级教学成果奖1项。
（2）建设成一支规模结构合理、层次水平一流的专业师资队伍。培养省级教学名师2—3名，国家级教学名师1名；省级优秀教学团队2个，国家级优秀教学团队1个。
（3）新增一批优质课程教学资源，实现本科教学质量工程项目新突破。出版整合课程系列教材10部，主编国家级规划教材2部，省级精品教材5部，国家级精品教材1—2部，省级精品资源共享课3门，国家级精品资源共享课1门，国家级全英语教学品牌课程2门，国家级实验教学示范中心1个、虚拟仿真实验室1个。
（4）构建起高标准的医学人才培养质量监控体系。完成临床医学专业国家认证，做好国际认证各项前期准备工作。