一、课程的定义

在现代汉语中，“课程”一词一般指学校里教学科目的总称，或者学生课程的进程。在英文文献中，“课程”（Curriculum）一词是从希腊文演变而来的，原意是“跑马道”（Racecourse），引申为学业进程或教学进程。在我国教育中，一般认为课程就是有计划的、系统的教学内容，是一系列教学科目的集合。^[1]

广义的医学课程既包括在一定医学教育思想支配下，遵照一定医学教育目标有组织、有计划进行的正式课程，也包括学生自主开展的课外活动等非正式课程，还包括支配师生价值、态度、群体心理、行为方式等隐性课程。显性课程是指静态的课程计划及付诸实施的过程、方法和手段，学生自主开展的课外活动；而隐性课程是指潜在的、非直接的，甚至偶然的、随机的。(https://www.daowen.com)

要对课程有更深入、更完整的理解，应该从以下几个方面加强认识：首先，课程不仅仅局限于教学计划所规定的那些教学内容，还应包括学生课外的学习内容，在课程教学过程中应该把课内与课外的学习内容有机结合起来，应重视与加强学生的课外学习，即第一课堂与第二课堂的结合；其次，课程的内容不应仅仅理解为一般的书本理论知识，更应重视学生的各种实践活动，以利于理论与实践的结合，即需要理论联系实际；再次，课程的编排应尊重知识逻辑上与时间安排上的关联性，同时也应尊重学生认知发展逻辑关系，即先修后续的关系处理；最后，在对课程的认识与理解上更应重视促进知识的综合运用和创新，要加强各学科知识的联系，要加强引导学生解决交叉学科和跨学科问题的能力，即知识的融通整合。从这个意义上看，课程应有一个明确的教学目标体系，课程的内涵应包括课堂教学、课外学习及自学活动的总体内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动总体规划与过程。