卓越医生教育评价体系构建
提高教育质量是高校教育改革发展永恒的主题。培养高质量的人才既是高校各项工作的出发点，又是各项工作的归宿。我国高等教育自20世纪80年代便开展了高等教育评估工作，2003年教育部开始对高校开展五年一轮的本科教学工作水平评估，至2008年完成了对500多所本科高校的评估工作，对被评高校的基础设施、教学设备、师资队伍建设等都起到了明显的促进作用，也对教学评价体系构建起到了明显的导向作用。各高校开始注重学校自身的包括课程评价、教学评价、教学管理评价等在内的内部评估，这也成为各高校考核和保证教师教学质量的必要手段。教学评价属于教育评价（Educational Evaluation）的范畴，是教学工作中不可或缺的重要环节。它广泛存在于各种实际教学活动过程中，对教育效果进行有效的价值判断。建立健全各教学环节的质量标准，开展科学的教学评价，是构建卓越医生教育质量监控体系，保障卓越医学人才培养质量的根本保证。
卓越医学人才培养必须建立相应的教育评价体系，使领导、行政管理人员、教师和学生能够积极参与相关教育评价活动，形成有效的教育质量监控运行机制，以确保计划的有效实施及各个教学环节的正常运行，并能及时发现问题和解决问题。教育评价必须覆盖各个教学环节，其重点是对教育计划、教育过程及教育结果状况进行检测；必须确定相应职能部门，系统地收集和分析教师与学生的反馈意见，以获得有效的教学管理信息，为改进教学工作提供决策依据。同时，教育评价必须有领导、行政管理人员、教师和学生的参与，必要时应有政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构的积极参与，并充分考虑它们对卓越人才培养提出的改进意见，让它们获知教育评价的结果；必须建立毕业生质量调查制度，从医学毕业生工作环境中收集改进教育质量的反馈信息，将毕业生的工作表现、业务能力、职业素质、就业情况等有关信息作为调整教育计划和改进教学工作的主要依据。