转变教师角色行为

2018年，教育部部长陈宝生在全国第34个教师节大会上提出新时代“五术”好教师标准，即道术、学术、技术、艺术、仁术相结合。在构建新型师生教与学的关系中，对教师的角色行为要求由传授者与指导者向设计者和引导者转变。角色变化的核心要求是以学生学习为中心，学得好是关键，教得好是基础，这就需要广大教师抓住课堂教学的关键环节予以重点设计，体现以学生为中心、结果为导向的理念开展教学设计，优化课程教学实施方案，推动课程教学范式转型，在课堂教学实践中从传统的以教师、教材、教室为中心向以学生、学习、效果为中心转变，重点放在启发学生创新思维，提高学生学习兴趣，实现学生知识、能力和素质的协同提升上。

首先，教师应对大学课堂进行拓宽与延展。大学课堂的“教”与“学”不应局限于传统课堂的50分钟，也不应局限于传统课堂的物理空间。应对本科教学时空进行重构，秉持“源于课堂，走出课堂，归于课堂”理念，问题生于课堂，又归于课堂，提高学生课程学习的参与度和学习精力的投入度，重点促进学生课前进行学习准备、合作学习、社会调查、分组讨论等互助式、合作式学习，课后加强问题研究与思考，丰富课堂学习内容。

其次，教师应确立新教育理念下的课堂教育模式。一是在课堂教学中应改变照本宣科、一言堂等现象，重点对课堂教学方式与方法进行改革，提高学生参与度；二是理论课程教学改变传统就理论讲理论的教法，在理论教学中渗透实践教学成分，加强理论与实践的结合，临床教学应鼓励开展“床旁教学”；三是树立学以致用的理念，实现学与用兼容并进，加强综合性课程、探究型课程、项目式课程的建设与使用，使学生在个性发展、创新创业、理论研究等方面都有较大提升。

通过对以上教育教学时空的拓展与重构，教师的“教”与学生的“学”才会有更多的精力投入，高质量课堂与高素质培养才会有所依归。