传统课堂经典讲授法
医学教育大致上可分为医学预科、基础医学、临床医学3个阶段来组织实施教学，当前我国大部分医学院校采用以传统课堂讲授模式为主，兼顾融入现代医学教育模式来组织实施教学。因此，对传统课堂讲授教学方法的完善与提升仍是当前重要的任务。传统课堂讲授教学方法的优点是一个教师可同时面对许多学生进行教学活动，教学的组织效率较高，教师所讲授的内容是经过系统梳理的知识，有利于帮助学生架构起合理的知识结构。但传统课堂讲授教学方法的缺点也是明显的，如难以照顾到个别学生的个性需要，教师授课的进度、难度不一定适合所有学生，而且易因教师的偏好而影响学生的接受程序，在整个学习过程中学生是被动的，往往存在学生得到的是“第二手资料”的现象，学生在学习上的注意力呈现逐渐分散的状况。因此，增进课堂讲授的效果是提高教学质量永恒的努力方向，其主要措施应落实到讲授的内容、讲授者的语言、教师的行为、学生学习注意力的保持及课堂纪律上。
为提高教师整体授课质量与效果，坚持集体备课制度、预试讲制度，修订教学大纲，确定考核评价方案，保证课程教学、考核的同质化是十分必要的。同时要针对新引进教师、青年教师的教学方法、教学技巧缺乏的状况，加强开展观摩教学活动，重视对青年教师的培养，切实提高青年教师的课堂教学基本功。
改变传统课堂一味灌输式的教学，将课堂讲授与小组讨论相结合的课堂教学新模式目前得到普遍认同，如大班理论课教学由一流教授承担，其他教师承担小班讨论课教学，并聘请校内外著名专家做相关学术报告。这种课堂教学模式，不仅让每位学生均有机会领略著名学者的“名师风范”，参与师生互动，也给青年教师树立了榜样，对营造重视本科教学改革、探索教学新模式的良好氛围有积极的意义。
实验教学方法改革是传统教学方法改革的一个重要方面，将启发式、讨论式等教学方法引入实验教学是受教师关注的改革。比如，机能学综合实验，实验课开始时不为学生提供详细的实验原理，不明确告知实验预期结果，只介绍实验方法、实验难点和注意事项，提示学生仔细观察和记录实验现象，要求学生在实验报告的讨论中联系机能学科的理论知识，正确分析和阐述实验原理，总结实验中成功与失败的经验教训，提出实验设计改进方案，从而让学生在自主探索中学到知识，提高学生分析和解决问题的能力。再如，病理学实验课采用临床病理讨论（Clinical Pathology Conference，CPC）教学方法。教师根据临床病理实例编写典型案例，在授课前一周将病例资料发给学生，学生在课外进行小组讨论学习。在实验课上，每组选1名学生做中心发言，其他学生围绕发言展开讨论，最后由学生总结学习的重点和难点，指导教师做补充和修改。这种以典型病例为中心，将病理学知识与临床知识有机结合，让学生尽早接触临床的教学方法，有效激发了学生的学习兴趣和热情，深受学生的欢迎。