多措并举，完善综合大学“新医科”建设保障机制
“新医科”建设涉及医学教育整个体系的功能规划、学习资源建设、学习环境设计、教学方法创新、组织运作方式和评价方式等方面内容。其中，课程资源建设是核心要素，应确立课程治理理念，打造课程治理平台，注重课程治理实效，把课程治理变革贯穿医学人才培养全过程，完善综合大学“新医科”建设保障机制。例如，实施国际化（Internationalization）、信息化（Informationization）、集成化（Integration）课程建设工程（简称“3I工程”）。其核心任务：通过加强全英文课程及其体系建设，为全面提升学校本科人才培养的国际化水平奠定坚实基础；通过主动应对MOOCs的挑战，积极探索网络进阶式课程和微课程的建设与应用，为全面提升学校本科教学的信息化程度打造特色品牌；通过分批试点新生研讨课程和通识教育课程改革，为全面提升相关学科专业在教学团队、教学内容、教学手段等方面的集成化水平注入全新活力。
苏州大学医学教育拥有悠久的办学历史，在国内较早形成“本硕博”完整的医学人才培养体系。为保障“卓越医生教育培养计划2.0”的实施，需要构建学校、学部、相关学院三级实施体系，成立卓越医生教育培养计划专家委员会，统筹组织实施工作，做好总体规划，将本科阶段、专业硕士学位阶段及住院医师规范化培训阶段各培养环节有机融合，形成育人合力，协调解决实施过程中的重大问题。学校应加大预算拨款和其他各类资源的支持，结合教育教学改革实际情况，引导医学部实施好计划。同时应强化监督检查，加强实施过程管理，强化动态监测，可采取适当方式进行绩效评价，及时发现建设中存在的问题，提出改进意见和建议，确保各项改革举措落到实处、取得实效。(https://www.daowen.com)
总之，面对实施健康中国战略的新使命，面对国家医学教育发展的新要求，面对当前新冠肺炎疫情提出的新挑战，学校应主动服务国家战略与发展需求，以“新医科”建设为统领，以专业与课程建设为根本，顺应国际医学教育发展潮流，强化“大健康”理念，优化学科专业结构，为医学教育发展注入新动能，把科技革命及时反映在医学生知识、能力、素质培养的新内容上，持续推动综合大学医学教育高质量创新发展，培养更多满足社会行业需要的医疗卫生人才。
（龚 政）
【注释】
[1]邬大光.大学理想和理念断想：为赵婷婷《大学何为》一书而作［J］.高等教育研究，2005，26（11）.
[2]邹长青，赵群，夏红梅，等.高等医学教育理念的历史演进［J］.医学与哲学，2015，36（8）.
[3]万学红.全球医学卫生教育专家委员会21世纪医学教育展望报告的启示［J］.中华循证医学杂志，2011，11（5）.
[4]杜治政.医学生的培养目标与人文医学教学［J］.医学与哲学，2015，36（6）.
[5]刘学政.以胜任能力为导向的转化式医学教育［J］.中华医学教育杂志，2016，36（2）.