加强教学质量工程建设，全面提升课程建设水平
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，我国国家精品在线开放课程建设的主要任务是建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。近年来，大规模在线开放课程（“慕课”）等新型在线开放课程和学习平台在世界范围迅速兴起，拓展了教学时空，增强了教学吸引力，激发了学习者的学习积极性和自主性，扩大了优质教育资源受益面，正在促进教学内容、方法、模式和教学管理体制机制发生变革，给高等教育教学改革发展带来新的机遇和挑战。
自全国高等教育大会后，教育部推出“五类金课”建设工程，即线上一流课程、线下一流课程、线上线下混合式一流课程、虚拟仿真实验教学一流课程、社会实践一流课程五类国家级课程。线上一流课程，即国家精品在线开放课程，突出优质、开放、共享，打造中国慕课品牌，构建内容更加丰富、结构更加合理、类别更加全面的国家级精品慕课体系；线下一流课程，主要指以面授为主的课程，以提升学生综合能力为重点，重塑课程内容，创新教学方法，打破课堂沉默状态，焕发课堂生机活力，较好发挥课堂教学主阵地、主渠道、主战场作用；线上线下混合式一流课程，主要指基于慕课、专属在线课程（SPOC）或其他在线课程，运用适当的数字化教学工具，结合本校实际对校内课程进行改造，安排20%～50%的教学时间实施学生线上自主学习，与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学，打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课”；虚拟仿真实验教学一流课程，着力解决真实实验条件不具备或实际运行困难，涉及高危或极端环境，高成本、高消耗、不可逆操作、大型综合训练等问题，以构建专业布局合理、教学效果优良、开放共享有效的高等教育信息化实验教学体系；社会实践一流课程，以培养学生综合能力为目标，通过“青年红色筑梦之旅”、“互联网+”大学生创新创业大赛、创新创业和思想政治理论课社会实践等活动，推动思想政治教育、专业教育与社会服务紧密结合，培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力，建设社会实践一流课程。
从“五类金课”整体建设要求来看，一是要求教学理念先进，体现以学生发展为中心，致力于开启学生内在潜力和学习动力，注重学生德智体美劳全面发展；二是要求建设高水平课程教学团队，要求教学改革意识强烈、理念先进，具备良好的师德师风，具有丰富的教学经验、较高的学术造诣，积极投身于教学改革，教学能力强，能够运用新技术提高教学效率、提升教学质量；三是课程目标有效支撑培养目标达成，符合学校办学定位和人才培养目标，注重知识、能力、素质培养；四是课程教学设计科学合理，围绕目标达成、教学内容、组织实施和多元评价需求进行整体规划，教学策略、教学方法、教学过程、教学评价等设计合理；五是课程内容与时俱进，课程内容结构符合学生成长规律，依据学科前沿动态与社会发展需求动态更新知识体系，契合课程目标，教材选用符合教育部和学校教材选用规定，教学资源丰富多样，体现思想性、科学性与时代性；六是教学组织与实施突出学生中心地位，根据学生认知规律和接受特点，创新教与学模式，因材施教，促进师生之间、学生之间的交流互动、资源共享、知识生成，教学反馈及时，教学效果显著；七是课程管理与评价科学且可测量，教师备课要求明确，学生学习管理严格。针对教学目标、教学内容、教学组织等采用多元化考核评价，过程可回溯，诊断改进积极有效，教学过程材料完整，可借鉴可监督。
医学部自成立以来，为加强本科教育教学质量建设，推进本科教育教学改革，提高人才培养质量，设立“医学部本科教学质量与教学改革工程项目培育点”，分品特专业、优秀教学团队、精品课程、精品教材、实验教学示范中心、双语教学示范课程、教学改革研究项目七个专项予以支持培育。重点在整合课程、PBL／CBL教案、实验教学改革、教学与教学管理研究四个专题改革项目培育建设。通过学校实施“苏大课程—3I工程”项目，资助建设全英文教学示范课程、微课程（群）、通识教育课程、新生研讨课、网络进阶式课程。目前共获国家级本科质量工程项目13项（表14-4）；获省级本科质量工程项目28项（表14-5）；获校级本科质量工程项目44项（表14-6）。
表14-4 2010—2020年获国家级本科质量工程项目一览表
续表
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表14-5 2010—2020年获省级本科质量工程项目一览表
续表
表14-6 2010—2020年获校级本科质量工程项目一览表
续表
