《探寻教育的真谛 : 初中历史学科教育教学研究》简介
《探寻教育的真谛 : 初中历史学科教育教学研究》这本书是由.高普红著创作的,《探寻教育的真谛 : 初中历史学科教育教学研究》共有288章节
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编写说明
本书是作者24年教育生涯的经验总结，是作者对初中历史教育教学的研究成果，具有实用性、可操作性和可推广性。本书的内容包括9个部分：溯源、设计、策略、案例、教研、故...
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追梦之路——一位边远地区教师的育人实践与教育成果
（代序） 这是一次充满挑战的“教育旅程”，这是一次跨越24年的教育实践之路，这是一位教师的教育梦想与不懈坚守。 溯源、设计、策略、案例、教研、故事、思考、博取、...
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目录
目 录 编写说明 追梦之路——一位边远地区教师的育人实践与教育成果 溯 源 历史教学主张——兴趣是最好的老师 历史教育观 初中历史学科师生问卷调查报告 学生历史...
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溯 源
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历史教学主张——兴趣是最好的老师
“兴趣是最好的老师”，这是我一贯的教学主张。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在我的学习生活中，我一直努力实践着这一教育理念。这一理念让我产生了无...
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历史教育观
历史是自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。一般来说，历史通常是指人类社会史。文学与历史是分不开的，文学以自己的方式参与历史建构和传承...
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初中历史学科师生问卷调查报告
为了更好地了解昭通市历史学科的教育教学现状，根据研究需要，课题组设计了两份问卷调查表，在昭通市部分县区进行了一次问卷调查。通过问卷调查，共收到学生问卷调查表57...
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学生历史学习兴趣的培养
兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。（兴趣既是个体在生活中长期形成的，也...
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设 计
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学科大单元设计
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第一单元 “中国境内早期人类与文明的起源”单元设计
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一、基本信息
（一）教材版本：部编版 （二）学科：历史 （三）年级：七年级上册 （四）内容： 第1课 七年级历史开学第1课 第2课 中国早期人类的代表——北京人 第3课 原始...
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二、单元分析
（一）2022年课标要求 通过了解元谋人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存，...
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三、学生学情分析
七年级学生年龄小，还处于小初衔接阶段，认知水平有限，尽管其在小学阶段接触过一些历史典故，但是缺乏系统性，再加上七年级学生是第一次接触历史学科，所以应以激发学生学...
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四、单元学习目标
1.通过阅读教材，知道北京人的特征及发现的意义。 2.通过阅读教材，了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。 3.通过阅读教材，知道炎帝、黄帝的传说。 ...
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五、单元设计思路
上好开学第一课，培养学生学习历史的兴趣，为以后的学习奠定基础。老师可以设计活动，“我所知道的历史有……”引导学生学会学习历史的方法，包括自主合作探究方式的学习、...
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六、课时教案
（第1课时） 七年级历史开学第1课 教学设计 活动一：学生自我介绍。（名字、原学校、兴趣等，不超过2分钟） 设计目的：让学生适应新环境，认识新同学，舒缓紧张情绪...
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第七单元 “人民解放战争”单元设计
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一、基本信息
（一）教材版本：部编版 （二）学科：历史 （三）年级：八年级上册 （四）内容： 第1课 内战爆发 第2课 人民解放战争的胜利 （五）课时安排：2课时...
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二、单元分析
（一）2022年课标要求 知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力；了解全面内战的爆发、中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山等史实；通过了解解放区的...
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三、学生学情分析
八年级学生处于青春期，经过一年的学习，对历史学科的学习有一定的基础，对新鲜事物有强烈的好奇心，所以，教师可以采用丰富多样的教学方法，引导学生学会学习，变被动学习...
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四、单元学习目标
1.通过阅读教材，知道重庆谈判的背景、过程及结果。 2.通过阅读教材，了解内战的爆发、过程及结果。 3.通过阅读教材，知道土地改革、七届二中全会的内容及意义。 ...
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五、单元设计思路
厘清线索，分阶段学习解放战争的相关史实。小组合作探究，寻找解放战争胜利的原因，学会找寻历史规律，总结历史现象，培养历史学科的核心素养。...
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六、课时教案
（第1课时）“内战爆发”教学设计 一、课程标准 知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力；了解全面内战的爆发，蒋介石发动全面进攻和重点进攻，中共中央...
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第一单元 “古代亚非文明”单元设计
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一、课标要求
1.知道金字塔，初步了解古埃及文明。 2.通过对《汉谟拉比法典》的学习，初步了解古代两河流域文明。 3.通过对种姓制度的创立的学习，初步了解古代的印度社会。...
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二、教材分析
教材内容结构：世界古代史从早期人类的出现，直到公元15世纪末期，其间大体经历了原始社会、奴隶社会和封建社会，但有一些民族、国家未经过奴隶社会、封建社会的连续发展...
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三、学生学情分析
学生基础知识：关于本课亚非大河文明的内容诸如埃及金字塔、古巴比伦空中花园等学生在电影电视和书籍中都有所涉猎，又如像印度佛教等内容学生在之前中国历史的学习中有一定...
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四、单元学习目标
1.运用地图、学案整合时空观念，结合教材梳理绘制古代亚非文明知识对比表，概括归纳古代亚非文明的特点。 2.了解古埃及的地理位置以及尼罗河对古埃及农业和文化等方面...
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五、单元设计思路
1.通过对亚非大河流域文明的探索，感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同...