案例分析与启示

新课程理念认为，有效的课堂教学应关注学生的进步或发展，要求教师要有“全人”的概念，学生的发展是全人的发展，由此我认为，教学中教师必须确立学生的主体地位，既要注重本堂课学生的学习收获，又要考虑每堂课对学生以后乃至终身的进步或发展的作用；既要注重历史学科教学内容的价值，又要考虑与之相关学科的知识的有机整合。总之，把有效教学定位在对学生作为一个“完整的人”的发展上。教育家苏霍姆林斯基说：“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点就是，他们对学习对象采取研究的态度。”

教学中由教师提出问题，创设问题情境，学生思考问题，学生处于被动学习状态。我在教学中为了培养学生的创造性学习能力，发展学生历史思维能力，尝试由学生自主提出问题，创设问题情境，再由学生来解答问题，给学生充分发表自己见解的机会，在讨论交流中加深了对历史事件的认识和感悟。

心理学研究表明，在思维主体——人的内部条件中“问题情境”有极其重要的地位，思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。我在教学中改变传统的教学理念和教学习惯。先由教师提出一个问题，在学生讨论解决此问题之后，诱发学生的好奇心和求知欲，点燃思维的火花。

发现问题是思维的起点，更是思维的动力，通过情境引发问题，启发学生积极的思维活动，从而促使学生以最佳的状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此在本节的备课和教学过程中，应通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以“合作学习”小组的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间，为自主探索与合作交流提供机会，搭建平台。在这种探究的过程中，培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。

《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。”因此，应充分利用课件、视频等多媒体教学和历史挂图等学习资源，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习创造一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。