教学方法和观念的改变

1.由“传授型”向“导向型”的转换。以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩。”学生则一个个无精打采，小话不断，哈欠连天。课改之后，老师的角色更多的像一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里地引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动地学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。

2.变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中。历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，有的学生并不赞同，有的不明所以。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量地展示给学生，让他们主动参与到分析、讨论问题中来，引导他们主动发现和探究知识。

3.利用课本中的活动课学习与探究知识，有计划地开展历史课的研究性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容及4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学，与他人共同合作、探讨，参加社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下功夫了。