案例背景、问题事件、问题解决的过程

2017年9月，因为八年级166班的历史教师参加国培，166班的班主任乔老师请我带了两个星期的历史课。第一节课我就发现了一个问题，他们班的学生对小组讨论规则及要求都很模糊，在课堂上很难做到有效讨论，课堂教学效率很低。我仔细分析了一下原因，总结了以下几点：

1.小组人数不合理；

2.小组座位安排不规范；

3.无小组角色定位；

4.小组成员任务分工不明确；

5.导学案问题设置不合理。

针对上述情况，我联系了班主任乔老师，了解了他们的小组建设情况，也和学生在课余进行了沟通，知道了他们小组建设的问题和各科课堂教学的大致情况。最后达成共识，一起探讨解决问题的办法。

我先对小组人数进行了重新划分，采用6人小组。根据教室格局，对小组座椅摆放进行了规划，使之整体科学、美观。对小组成员进行角色安排，强调了各自的任务。我又制定了小组加分的激励机制。在第二节课上课前，我修改了导学案，改进了探究问题的设置。

这个问题不光是166班的问题，还代表了凤凰中学为数不少的班级存在的一种共性的问题。作为学校教科室的负责人，我必须要找出原因，找到解决问题的办法。我准备在166班进行实验，积累经验向全校推广，来解决这一问题。