三、活动实录
（一）修改《江南经济的发展》导学案
李文梅：除了宋老师之外，我们都上完了这一课。对于导学案的使用，老师们“仁者见仁，智者见智”，各人的操作各不一样，学生们对于导学案，很多都只当作练习来使用。今天的教研活动是讨论部编版七年级下册《江南经济的发展》导学案的修改，先进行集体备课，然后由宋德先老师去上组内公开课。
本节内容大家已经上完，大家在使用导学案过程中发现有些什么问题？
第18课 东晋南朝时期江南地区的开发（导学案）
一、学习目标
1.能知道东晋兴亡的基本史实。
2.能知道南朝政权的更替及南朝政治的特点。
3.要掌握我国江南地区经济开发的原因和表现。
4.学习重点、难点
学习重点：东晋的兴亡及南朝的更替；江南地区的开发。
学习难点：江南地区经济开发的原因。
二、自主学习
1.东晋建立：316年，内迁的_____________，灭掉西晋。_____________年，皇族_____________重建晋朝，定都_____________，史称东晋。
2.东晋朝廷大权多被世家大族掌握，司马睿_____________上依靠王导，_____________上依靠王导的堂兄王敦。时人称之为“_____________”。
3.东晋成功抵御了_____________的军事威胁。局势稳定，经济发展，江南出现了“_____________”的景象。
4.南方在东晋灭亡后，政权更迭频繁，相继出现了_____________、_____________、_____________、_____________四朝，这些王朝都在_____________定都，历史上统称_____________。
5.北民为躲避战祸大量南迁，带去了大量的_____________和先进的_____________和_____________。
三、合作探究
材料一：江南地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，放火烧荒，种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。
——《史记》（西汉）
材料二：江南是全国最繁荣昌盛的地方。民户越来越多，超过了以往任何时期。江南土地肥沃，百姓勤奋，丰收的年头，一年的收获能满足几个郡人口的需要，生产的丝绵布帛能供天下人穿用。
——《宋书》（南朝）
1.对比一下，上述两则材料对江南地区的描述有什么不同？
2.南方经济得到开发的原因是什么？
3.从江南地区变化的原因中，你能得到哪些经济发展的有益启示？
四、当堂检测
1.（2021年江苏盐城模拟）东汉末年，关中地区人口从240万减少到50万，扬州从320万增加到433万，荆州（今湖北境内）从359万增加到620万。导致这一时期南北人口变化的主要因素是（ ）
A.江南地区开发 B.北方战乱频繁
C.经济重心南移 D.民族融合加强
2.（2022年山东潍坊模拟）李白的诗句“三川北房乱如麻，四海南奔似永嘉”。反映了西晋末年中原动乱、人口南迁的情况。人口南迁产生的主要影响是（ ）
A.破坏了南方环境和农业发展
B.加剧了南北矛盾和割据状态
C.完成了经济和政治重心南移
D.促进了江南开发和民族交往
3.（2022年福建泉州模拟）魏晋南北朝时期，晋江流域得以开发的最主要原因是（ ）
A.自然条件优越 B.统治者施行仁政
C.水利设施齐全 D.中原汉人南迁带来先进技术
4.（2022年云南曲靖模拟）三国两晋南北朝时期，江南地区获得开发的最主要原因是（ ）
A.南方战乱相对较少 B.北方人口大量南迁
C.南方自然条件优越 D.南方生产技术先进
5.（2022年湖北黄冈模拟）东晋南朝时期，江南经济发展迅速，而北方经济日益落后。导致这一变化的客观因素是（ ）
A.江南生产工具和生产经验比北方强
B.南方人比北方人勤劳
C.北方社会动荡，南方相对安定
D.先秦以来，南方的自然条件优于北方
五、全组老师集体讨论
1.学习目标及重点、难点是否合理
司剑老师认为：学习目标就是教学目标。
聂吉凤老师认为：学习目标是针对学生制定的，不能等同于教学目标。
邓荣老师认为：学习目标应该简洁明了，每课不超过三个，课程结束能够检验是否达成，从而判断教学效果是否有效。
訾成俊老师认为：学习目标用知道、掌握来进行表述，不具体，没有评价标准，建议表述为我能说出东晋兴亡的基本史实；我能记住南朝政权的更替及南朝政治的特点；我能通过具体史实分析出江南地区经济开发的原因和表现，并记住分析结果。众人无异议，达成共识。
锁燕老师认为：教学重点过多，加重学生负担，根据标题、教学重点制定一个即可，大家一致通过。
李文梅老师总结：以后的导学案，学习目标制定一定要具体，要有可操作性和可评价性。每课制定的目标不能超过三个，不能用知道、理解、掌握等不可概述性的词语来描述学习目标。教学重点一般一课一点，过多则不易突破，加大教学负担。
2.自主学习内容、合作探究内容、当堂检测内容
对于以上三点，老师们都没有什么争执和分歧，一致通过。
六、预计问题
我们把自己上课过程中出现的问题都一一列举出来，还估算了每一教学环节的时间，细化了教学流程。接着思考学生学这一课可能会出现的状况及遇到的问题，这是一种全新的尝试，老师真正开始换位思考，尝试站在学生的角度来思考这一问题。老师们比较兴奋，进行了各种猜想和假设。
（1）当学生回答不出某个问题该怎么办？
司剑老师认为：学生回答不出来问题，就换另一个学生来回答。
邓荣老师认为：不能打击学生的积极性，教师可以引导学生回答。
（2）应采用哪些方法对学生进行鼓励？
聂吉凤老师认为：实行小组加分。
锁燕老师认为：掌声鼓励学生。
高普红老师认为：拍拍学生肩膀，因为物理距离的接近可以拉近学生心理距离。
彭泽刚老师认为：可以给学生一个大拇指，微笑鼓励。
（3）如何让学生有效记忆本课的知识点？
訾成俊老师认为：让学生当堂背诵。
高普红老师认为：把课程内容变成顺口溜，方便学生记忆。
李文梅老师认为：归纳出本课核心知识点，方便学生及时记忆。
各位教师结合自己的教学经验，各抒己见，提出一系列问题及解决办法。宋德先老师综合各位教师的意见，修改了导学案和PPT，让教学流程和导学案达到一致，在学科组办公室的白板上进行了验证，全组完成了第一次集体备课。同时，我们也很期待下周三的教研活动是否真能“完美”呈现，我们都怀着雀跃的心情拭目以待。
七、课堂展示
宋老师按照修改过的导学案进行上课，效果显著，目标都落实到位，学生参与面较广，课堂气氛比较活跃，时间把握较好，教学环节设计科学合理，教学流程清晰，知识讲解到位，重、难点突出，当堂检测效果较好。
全组教师都全神贯注地听课，认真记录着课堂每一个细节，从导入到目标呈现，从自主学习到合作探究，再到当堂检测和课堂小结。老师们记录着课堂的每一份感受，因为这堂课是大家心血的结晶，我们都在体验成功的感觉，也在预设一些处理方式，让这堂课可以更好的呈现。当然，更多的还是学习，学习知识点和一些细节的具体处理方法。
八、点评总结
观课之后，各位老师感悟颇深。
宋德先：感谢各位同仁对我的帮助与指导，这堂课大体达到预期效果，但仍有一些不足，有些口误出现。
高普红：宋老师对知识点讲解得比较到位，让我们专业老师有些汗颜，看来备课充分是上好一节课的关键，我们平常上课随意性太强，“天道酬勤”，古人诚不欺我也！
锁燕：PPT确实有助于提升教学效果，平常我比较懒，嫌费力，基本没用，以后还是要好好使用。
司剑：宋老师这节课激励机制运用较好，课堂气氛活跃，特别是宋老师用英语鼓励，充分发挥了英语老师的优势。
邓荣：这一节课，我没有走神，听好的课就是一种享受，学生积极参与，踊跃展示，真的很好。
聂吉凤：历史小视频的导入能有效吸引学生兴趣，这一点值得推广，好的开头是成功的一半。
彭泽刚：宋老师这一节课流程清晰，教学效果显著，我学习了很多优点，但板书需要改进，写得太少，这是很多老师课堂教学存在的一个共性问题。
最后，李文梅组长对活动进行了总结，课堂是一门遗憾的艺术，永远没有“完美”的课堂。我们全组教师积极参加，发挥集体智慧，才有了这样一节精彩的课堂展示。各位老师不妨思考以后自己的课堂应该如何改进？如何提高课堂效率，进行有效教学。“当局者迷，旁观者清”，我们对比了自己的课堂，发现了一些平时自己也无法发现的问题，思考了改进的办法。司剑老师再次统一修改电子版导学案，形成资源共享，大家都意气风发，收获满满，活动圆满结束。