学生历史学习兴趣的培养
兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。（兴趣既是个体在生活中长期形成的，也是在一定的情景下由某一事物偶然激发出来的。兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，但却不一定有利于提高工作的质量和效果。）所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的学习兴趣，是有效学习的关键。多年以来，我们一直在进行课改的种种尝试，其实，课改的实质就是改变传统教学观念，将学生被动学习转化为主动学习。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。学生如对某种学科有了浓厚的兴趣，就会孜孜不倦地去进行钻研，从而打开科学大门。
由此可见，激发学生的学习兴趣是开拓学生智力的重要途径。心理学、教育学和实践经验告诉我们，应遵循兴趣转化规律，交替使用直接兴趣与间接兴趣。我们可以从以下方面入手做一些尝试，培养学生学习历史的兴趣。
第一，建立双向的“爱”，教师爱学生，学生爱教师。爱是师生关系中最深沉的纽带，所谓的“亲其师，信其道”就是这个道理。教师要发自内心喜爱自己的学生，真正做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。人非草木，孰能无情。婴儿总是在潜意识中喜欢真心对他好的人，师生之间，学生是能分辨老师的“真心”与“假意”的。任何一位优秀的老师，心里一定是博爱的，爱一切学生，爱学生的一切。当老师真正把学生当成自己的孩子，就做到真正的换位思考，站在孩子的角度思考问题，不断调整自己的教育策略，创造适合孩子的教育方法。
第二，上好开学第一课。师生之间的第一印象很重要，往往第一节课就决定了师生以后的大致关系和教学走向。“一见钟情”是有道理的，学生总是喜欢美好的事物，一个“邋遢”的老师，很难赢得学生的喜爱。所以，开学第一课，老师务必在走进教室之前，做好充分的准备，注意个人形象，如果学生第一眼就喜欢上你，你的教学成绩一定不会很差。注意言传身教，潜移默化进行熏陶式教育。在教学中，教师的言传身教，应渗透于教学的各个环节，我们通过自身的人格魅力影响学生，就可以在不经意间让学生喜欢上你和你的课堂。
第三，精深的专业知识。历史是已经发生过的事情，如果老师的课堂一味地照本宣科，那么枯燥的课堂环境会很快引起学生的厌倦。老师要成为学生心中的“天花板”，必须具备精深的专业知识，这是上好课的前提和基础。作为老师，在选择了从事教育这一行业那一刻开始，就应该树立终身学习的理念。我们经常说，一群不读书的老师是教不出一群爱读书的学生的。教育的最高境界是“春风化雨，润物无声”。以身作则，潜移默化的教育方式是教师最佳的教学示范。教师要真心喜欢历史，学会在自己的激情之下点燃学生学习历史的兴趣。
第四，广博的知识面。2022年颁布的历史新课程标准中关于历史学科五大素养——唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀——要求教师进行跨学科教学，这就要求教师海纳百川、博采众长。一个风趣幽默、出口成章、有问必答的教师很容易被学生喜欢。这就要求教师利用各种实践和机会学习，不断提升自己的业务能力。一位教师在课堂上能滔滔不绝地引经据典，一定会让学生心生敬佩，进而喜欢上你的课堂。
第五，了解学生，因材施教。唯物主义观点认为应“一切从实际出发”，只有了解学生，才能“投其所好”，抓住学生的喜好，才能培养学生的学习兴趣。教师在上课前，可以做一些调查，了解学生的家庭现状、兴趣爱好及心理健康状况，真正做到因材施教。应公平公正对待每一位学生，没有学生会喜欢一个偏心的老师，只有公平才能让学生从心里尊重老师。
第六，在具体的历史教学中，培养学生的学习兴趣，还要注意以下几点。
首先，教育学生明确学习目标，树立远大理想，调动学习积极性。理想是前进的指路明灯，是前进的动力，是奋斗的目标，学生只有树立远大理想，才能明确学习的目标，才能寻找到学习的方向，也才会形成良好的学习习惯，从而培养学习兴趣。
其次，充分利用现代教学方式，如PPT等教学软件，增强教学的直观性，激发学生的直接兴趣。特别是在新课程改革在全国如火如荼地推动后，紧接着“高效课堂、内涵发展”等强势推进，教师们主动充分利用现代教育手段，能有效提高学生的学习兴趣。
再次，培养学生的阅读习惯。当前初中学生普遍不爱读书，也不会读书。为此，教师要加强对学生读书的指导，培养学生的阅读习惯。我们的建议是：
（1）指导学生带着问题读书。把书本知识内容问题化，用问题的形式来统领书本知识。第一步，由教师根据书本知识结构，提出本节课必须解决的几个主要问题；第二步，要求学生针对教师提出的问题看书、做记号、找答案；第三步，组织讨论，让学生回答，师生评判小结，得出正确答案。通过自读自问自答的方式，学生能弄清书本的脉络，把书越读越精，便于理解和记忆知识。
（2）指导学生读目录，了解全书的总体结构，掌握书本的重要内容。把书本知识化繁为简，一目了然，书越读越“薄”了，所谓的“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自现”都是通过阅读来实现的。
最后，启迪思维，培养学生的创新精神。古今中外的学者，无不肯定思维在教学中具有特别重大的意义。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”初中阶段，学生的抽象思维开始发展，有了一定的独立思考能力，我们要利用这一特点，因势利导，启迪学生的思维，培养其创新精神，从而形成良好的学习兴趣。
综上所述，注重师生双边活动，注重教法与学法、课内与课外、传统教学方法与现代教学手段的有机结合，寓学于乐，乐中求知；以指导学生阅读为中心环节，培养学生的自学能力；以启迪学生思维为关键，开拓学生的思路；以思想教育为核心，提高学生的素质；变单一的直线型教学为多角度、多层次、多方位的立体交叉式教学；这样才能有效培养学生的历史学习兴趣。