一、延伸式扩展

课堂教学中与教材相关的作家作品、创作背景、阅读方法、理论乃至诗词名句等都可根据需要作适当的延伸补充。如：张超老师在讲授《沁园春·长沙》时，分析“翔”与“浅底”运用之妙时，不仅引用了王勃的“秋水共长天一色”的名句，而且还补充介绍了毛泽东同志身边的工作人员的有关回忆，“毛主席写作时，常在屋里踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把纸揉成一团……次日清晨，工作人员发现纸篓里已装满了大半”。这一扩展不仅让学生对毛主席铸炼语言的形象作了生动具体地感知，而且也教育了学生应学习毛主席的这种苦心孤诣、语不惊人死不休的锤炼语言的精神。这类扩展，在大师们的课堂教学中比比皆是，如翟小宁老师《灯》的课堂教学中，在阐述灯光的作用时，不失时机地补充了巴金先生的另一篇文章的精彩言论，“十年一梦！我给赶入了梦乡，我给骗入了梦乡。……我不是战士！我能够活到今天，并非由于我的勇敢，只是我相信一个真理：任何梦都是会醒的”。

课堂教学中，尤其是文学作品的教学，可扩展讲解一些鉴赏的理论、相关的写作方法等知识，这有助于学生理论修养的加强和鉴赏水平的提高。如：朱泳燚老师在《荷花淀》教学中，讲到人物形象的塑造方法时，补充了“白描”手法的特点、艺术中虚与实的辩证关系及画龙点睛的技法。