学习方式的转变

由于学生年龄、学习能力以及教学要求所限，初中语文学习学生以记诵为主，课堂教学中学生大多处于被动接受的状态，学生的主动性、积极性发挥得少；高中则更多地侧重启发、点拨，鼓励学生自学、创新。因此，做好初高中衔接的学生层面的另一个重要方面就是引导学习主体做好学习方式的转变，变被动学习为主动参与，养成自主学习的学习方式。要学会自觉地查阅工具书。语文学习中，阅读文本的过程中，遇到不认识的或不明白的字词要主动地去查阅工具书自己解决。要学会课前预习。要在学习新的文本之前，自己先通读几遍，试着分析一下，揣摩文中语句的含义，分析语段的作用，把握文本的写作内容和思路，品味文本写作的妙处，在文章的空白处做一下评点，写下自己的思考和问题。要学会课堂上主动积极的参与。课堂学习不能一味地听讲接受，要积极参与，要敢于积极提出问题，敢于表明自己的观点，阐发自己对文本的理解和感受，积极主动地参与课堂学习中，提高课堂学习效率。要学会课后自主探究、巩固和整理。课堂学习结束后，要明白这并不意味着一个文本学习的结束，要学会对文本中的疑惑点或师生的争议点自主进行探究。要学会对学习内容进行及时的总结和整理，整理出规律性的内容或方法，并及时巩固积累所学。

做好初、高中的语文衔接工作远不止上述这些，笔者仅陈陋见，以就教于大方之家。

（原文发表在《山东教育》2011年第4期）

【注释】

[1]温儒敏.语文教学中常见的五种偏向[J].语文学习，2011（1）.

[2]温儒敏.语文教学中常见的五种偏向[J].语文学习，2011（1）.