提炼教学主张，引领教师在实践中沉潜、反思

余文森教授指出，教学主张的形成有两条路径：一是归纳的路径，一是演绎的路径。归纳的路径是基于实践，“从其经验中萌生出来的，慢慢形成的，并被其实践证明是正确的、有效的理论或观点”。演绎的路径，是基于理论，“教学主张是从现成的理论中演绎过来的演绎过来的”，“教师的教学是理论引领下的实践探索”。不管是哪种路径，都需要教师在教学实践中沉潜下来，反思自己的教学实践。就像周宏锐老师提出的“好玩”的教学主张就是对自己多年的语文教学实践反思总结的结果，而年轻的老师提出的“愉悦课堂”则需要在理论的引领下，反复的实践、探索、总结。总之，在提炼教学主张的过程中，既要学会从自己的教学实践中“挖”出自己的教学主张，也需要在理论的引领下践行、改进、丰富和完善自己的教学主张。

余文森教授曾经讲过：“名师是可以培养的，而培养的法宝就是教学主张。”但愿我们每一位教师，能在教学主张的这面旗帜引领下，成为语文学科教学的专家型学者型教师。