五、补充性原则

多媒体的运用应以拓宽课文内容，弥补教师、学生及传统语文教学等的不足为原则。如普通话水平及朗诵水平都较高的教师，大可不必运用多媒体播放课文的配乐或配画朗诵，可以直接范读课文，或指导学生朗读；相反，方言较重、朗诵水平一般的教师，则可以充分运用多媒体播放声情并茂、抑扬顿挫的朗诵课件，让学生沉浸其中，欣赏品味并模仿学习。又如学习《听潮》一文，对于从未见过大海的学生，我们不妨播放图文俱佳的课文朗诵的课件，让学生充分领略海之美，丰富其对大海的感性认识。又如传统教学往往只依赖学生对课文的阅读、教师的讲解来完成教学任务，为弥补这一教学方法的单一性，我们就可以借助多媒体来播放电视散文、经典电影片段、辩论录像等，让学生模仿、品味、评点、鉴赏，还可以借助网络进行研究性学习。这样不仅可以进一步激发学生学习语文的兴趣，而且能拓宽语文学习的渠道，丰富教学内容。

（原文发表在《语文教学与研究》2002年第8期）