四、调序法

评点语言时，一方面要引领学生关注词语的使用，另一方面还要关注词语或句子的顺序，从词语或句子的顺序中不仅可以看出作者思维的缜密，而且更多地可以看出作者运用语序对于塑造人物、表情达意等方面的匠心独运之处。如，引领学生评点“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了”这一文段时，就是运用了调序法。学生一开始评点时，只是认识到这段话中作者将定语做了后置，短句多，显得简练，但是咀嚼不出其中的妙处。于是我启发道：“我们将这一句话调换成‘她一手提着内中一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿’是否可以？为什么？”于是学生的思维打开了：

生1：将调换后的句子与原文的表达一比较，就会发现，“空的”和“下端开了裂”定语后置，更能表明祥林嫂处境的艰难。

生2：“空的”后置，突出强调没有人施舍她，她无法维持生计。“下端开了裂”后置，突出强调祥林嫂当乞丐的时间很长了。

生3：两个定语后置后，我们可以看出祥林嫂物质上的匮乏，生存的艰难；更重要的是从这里我们可以看出她在精神上得不到丝毫的怜悯，没有人同情她，更突出了鲁镇人的冷漠，这正是将祥林嫂推向死亡境地的无形杀手。

师（补充）：评点得非常深刻，触摸到了文本的旨趣，深刻地把握了鲁迅先生的这一表达的用意。正如丁玲女士所言：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”