即时捕捉利用动态资源能力

动态的课堂教学往往会出现教师难以设想的形形色色的情况和事件，其中蕴含着丰富的教学资源，但这些动态资源往往具有随机性和偶发性，这就需要教师具有即时捕捉利用这些资源的能力。即时捕捉利用动态资源能力主要包括以下三点：第一，即时捕捉利用学生的分歧点。分歧点往往是课堂探究生成的契机，教师要善于捕捉利用有价值的分歧点，顺势引导，让学生围绕分歧展开探究讨论，即时生成动态教学。第二，即时捕捉利用学生的错误点。课堂中学生出现的错误，往往是蕴藏教学价值的“富矿”，教师要巧妙地利用和发挥好“错误”这一教学资源所带来的契机，化错误为神奇，赋予它特有的价值，为我所用。第三，即时捕捉利用学生生成的问题。学生课堂上生成的问题来自他们对文本的叩问，来自对教师解读的怀疑，来自师生对话引起的思维撞击。教师要学会即时捕捉利用那些能够有效激活学生的思维动因的有价值的问题，顺应学生的问题或质疑，调整原定的教学流程，采用讨论、对话、讲解等方法解决问题。