提炼教学主张，引领教师走向理论学习的自觉

余文森教授提出，“教师在提出教学主张的同时，一定要从哲学、认识论、心理学、教育教学等学科去寻找其理论的依据。”“名师一定要把自己教学主张的最直接、最直接、最核心的理论基础找出来，务求准确、简洁、到位，并把两者内在的逻辑联系解释清楚，使其成为一个有机的理论体系。”因此，工作室成员在提炼教学主张时，就需要好学习理论知识，不断提升自己的理论素养，去寻找与自己的教学主张相契合的教学理论。如果你的教学主张是从学科教育的视角提出的，那么你的主张是否符合学科教学的特点？是否彰显了学科的精神内涵和价值追求呢？如果你的教学主张是从教育的视角提出的，那么你的教学主张是否符合教育教学的规律和培养目标要求？是否体现教育教学的永恒价值和终极使命？如果你的教学主张是从儿童的视角提出的，那么你的教学主张是否符合儿童身心发展的规律？是否反映儿童身心发展的特点以及体现儿童文化精神？所有这些都需要好教师从学理上审视自己的教学主张，需要进行理论的学习和研究。余文森教授指出教学主张的理论研究“包括对教学主张的概念和内涵进行界定、对教学主张的理论基础和依据进行说明、对教学主张的具体观点和内容进行阐述”，“在理论的高度和轨迹进行系统和抽象的论证和阐明”，这种理论研究必将引领教师走向理论学习的自觉。