生成理念观照下的导学案设计与使用浅谈

新课改以来，很多学校为了培养学生的自主学习和合作学习能力，为了突出学生的主体性地位，于是以“学案”“导学案”为载体进行教学改革。我们学校使用“导学案”也已有两年多的时间，我们学校的导学案主要分为三部分，预习案（主要突出引导学生对将要学习的课程内容提前预习）、课堂案（主要突出设计学生课堂上重点学习的内容）、巩固案（主要突出引导学生对当堂学习内容进行巩固）。在使用的过程中我们发现导学案确实体现了一个“导”字，突出了下列三点：一是导学案按照学生的学习过程编写，突出课前、课中、课后三个环节，突出了学生在学习过程中对于学习目标的把握，符合学习规律；二是导学案突出了学生在学习过程中的主体性地位，从操作层面上来说，把教师单向的教转化为学生按照老师的引导自己学，教师是“促进者”“辅助者”；三是导学案重视培养学生的自学能力和良好的学习习惯，突出了对学生良好学习方式的养成的引导，重视课前预习、课下的反思和巩固，指导学生不仅学会，而且会学。但是我们以生成的理念来观照导学案的设计和使用，就会发现还存有以下不足：一是导学案预设过度，没有给学生留足生成的机会和空间；二是教师课堂使用导学案时，忽略或无视学生在课堂上的即时生成，只是依照导学案的设计环节机械地教学。因此，笔者认为生成理念观照下的导学案设计与使用应当是为促进学生生成而设，当把握学生生成而教。