写作过程的突破

一般作文教学，按照写作——批改——讲评这一过程进行，教师讲评之后，一次作文便宣告结束，学生很少根据教师的讲评或批改再行修改，便匆匆投入下一次的写作中。一学期结束，学生虽然写了七八篇作文，但像是在完任务似的，收效不大（特别是语言方面）。为了改变这种状况，作文教学中不能只讲求数量，而要注重质量的变化、水平的提高。我把修改作文列为作文过程之一，即一篇作文需经过这样一个过程：初写——批改——讲评——修改——批改——修改。当然，这个过程因人而异，第二次修改有的学生可以省略（如第一遍修改之后较为满意），但第一遍修改必须人人为之，这样一个循环式的写作过程，可以使学生篇篇有收获，次次有进步，作文水平成螺旋式上升。同时也可以让学生明白，文章不只是写出来的，而且更是改出来的，只有反复地修改，作文水平才能不断提高，从而提高“自能作文、自能改文”的能力。

（原文发表在《莱西教育科研》1993年第9期）