问题提出的背景

动态生成教学是新课程倡导的核心理念之一，它力求克服传统课堂教学过分强调预设性所带来的弊端，摒弃了以往那种固定不变的“教案剧”的上演，使得课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，始终处于一种动态的变化的状态之中，使得课堂教学焕发出生命活力。课堂生成，主张“教学的本质是师生双边、双向及更多向的沟通”，课堂生成，反对把课堂变成“教师表演的场所”“一味管理学生的场所”，更反对把课堂变成“单一的知识传授的场所”“模式化地执行教案的场所”。在这种理念的观照下，高中语文课堂教学中怎样正确认识教学预设与课堂生成的辩证关系？怎样才能将预设和生成有机统一？教师需要构建怎样的能力才能更好地把握课堂中的预设与生成，较好地实现教学目标，提高课堂教学效率？面对这些疑惑和困难，我们基于已有的理论和实践经验，试图重新审视预设与生成的关系，赋予它更为丰富的内涵和新的认识，力求实现新的突破，并提升教师的教学智慧。