勤于思考，在自我叩问中寻找教育的方法

李希贵先生做教师时，对日常的教学小事，不放过思考：自己错怪了两位送同学到医院而迟到的学生，真诚地向学生道歉后，开始思索有助于教育成功、有助于学生发展的师生关系的构建，教师的民主意识对于学生的情感、态度、价值观的形成的益处。当学生虽然在高考中遇到了曾经在平常训练过的作文题目，但高考成绩并不像想象中的那样好时，他开始思考语文学习的规律。他做学校的领导时，面对着炊事班长的严守制度办事的理直气壮的回答，他开始了思索：学生饿肚子和遵守制度，到底孰轻孰重？制定制度的目的究竟是什么？制度到底是来干什么的？他当高密教委主任的时候，从与各乡镇党政领导跑关系、搞感情投资的劳累与无奈中，产生了思考：这种仅仅靠“领导重视”的工作方法，肯定不是一个好办法，一个健康的机制，关键在于把“领导重视”转化为“领导需要”。