鼓励学生独立思考，不做结论的批发市场

每节“大国方略”课，大一学生刘建国都会坐在第一排。他12月刚刚复员返校，留着一头半寸的短发，透出不一样的精神头。大学校园和部队当然存在很多不同，可刘建国还是发现了共同点：军营里需要的是战士冲锋在前，而在“大国方略”的课堂上，顾晓英鼓励他们“有什么想法你就冲”。

不同于大学里常见的形势与政策课，“大国方略”不只是停留在对现象的描述，而是带有很强的分析性。10个专题主讲人以严密的逻辑架构、从不同的侧面贯穿起整个课程。在教学形式上，每堂课，教师们都想方设法鼓励学生独立思考并发表自己的观点。

顾骏认为，新一代大学生处在信息爆炸的移动互联网时代，老师应该努力让他们在课堂上接受全面的信息，学会独立思考，而不是被网络上碎片化、情绪化的言论所左右。“我不否定网络的影响，但课堂上教师应该提供给学生们更为清晰的脉络。如果我们连这点自信都没有，就对不起教师这个头衔。”顾骏说。

在顾骏看来，大学课堂不该是结论的批发市场，而应引导学生自己去思考去感悟，养成科学思维、独立思考的方法和能力。

在“龙是dragon吗？”这一讲的开头，顾骏就向学生提问：“为什么北京奥运会没有选择龙作为吉祥物？”一位学生认为是由于龙在中国文化中太过于尊贵不宜入选，另一位则指出龙在西方文化中的形象不是很好。顾骏并没有立刻点破，而是进一步让学生思考，奥运会作为一场国际体育盛会应该从哪种视角思考问题，最终每个人心里都有了答案。

忻平说，下一步还要不断打磨，让主讲教师的配合更加娴熟，同时还要探索新的教学手段和方法，希望这一试验能为大学思政课改革提供有益借鉴。　（姜泓冰　马剑）

《人民日报》2014年12月31日