为思政课配置实践学分

在思政教育体系中，如何更好地掌握话语权，值得关注。与会专家指出，特别在高校领域，一些争论往往以学科研究为外衣，教学过程中尤须从学理上厘清问题的根源，分析思想本质，进一步完善中国自己的哲学社会科学话语体系和理论体系。

在此基础上，从学校、教师个体而言，也应有许多创造性的实践和思考。

每所大学都上的“毛泽东思想概论”课，而在复旦大学有“豪华版”——2004年以来，课程坚持13年配套中国市长论坛，几十位来自全国各地的市长为学生讲现实、讲梦想，讲自己对党的思想和政策的理解。除此以外，学校还为思政课专门设置两个实践学分，把学生从单一课堂上推到火热的社会实践中去感悟。这些来自理论直接或间接实践的体验，让更多年轻人真正认识到思政课在表达什么，自己可以从中获得什么。

“作为专业课老师，我们要做的，就是做出课程的厚度，”上海中医药大学张黎声教授，也是现场授课的教师之一。在他上的人体解剖学课中，如何完成对“大体老师”致敬环节，是第一课。面对学生，他讲遗体捐献对医学的意义，带领学生去遗体捐献者家中拜访，邀请遗体捐献志愿者一起来开座谈会。“学生对专业课有趋向性，我们要做的是在传递知识以外，把这门课程背后的人文内涵展示出来，”他觉得，专业老师传递的，不仅仅是知识和能力，更是体验与情感。