7.5.2　定序测量

定序测量虽然也具有定类测量的特征，也是一种分类体系，但是它与定类测量不同的是变量所属的各种类别之间存在质量上和数量上的比较关系，具有次序或等级关系，表现为大小、多少、高低、强弱等变量特征。例如，教育程度以大专及以上、高中、初中、小学和文盲为序，呈现出由高到低的排列。在社会测量中有不少变量属于定序测量，除了教育程度之外还有组织规模的大小、工作能力的强弱、技术水平的高低、对生活的满意和不满意等。

定序测量虽然能够确定大小、强弱等关系，但它并不能说明具体的差异量。因此，定序测量的数学特征除了具有定类测量的等于和不等于之外，还具有大于和小于的性质。虽然很多研究会以数字表示定序测量的变量所属类别所具有的次序特征，例如，教育程度的取值，从大专及以上到文盲分别用5， 4， 3， 2，1表示，但是这些数字最多只是具有次序特征的代号，是不能直接进行数学运算的，既不能把这些数字简单相加或相减，也不能做平均数计算或乘法运算，其相加之和或平均数是没有意义的，最多只能表示“5”所代表的“大专及以上”要比“4”所代表的“高中”高一个等级。但是，定类测量中的“数字”就不具备这个意义，当用“1”表示男性，用“2”表示女性时，不能说“2”所代表的“女性”要比“1”所代表的“男性”高一个等级。