确立教育目的的依据
（一）特定的社会政治、经济、文化背景
不同的社会发展阶段有不同的教育目的；不同的社会制度有不同的教育目的；不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。
（二）人的身心发展特点和需要
在制定教育目的特别是规定各级各类学校的培养目标时，人们还应考虑教育对象的年龄特点和身心发展规律，这样才能将教育目的转化为受教育者的个性，为受教育者能动性的发挥与发展提供广阔的空间。如果不考虑受教育者的身心发展规律，势必导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。因此，在制定教育目的和培养目标时，必须从实际出发，依据人的身心发展规律，提出不同的要求。
（三）人们的教育理想
从根本上说教育目的是存在于人的头脑中的一种观念，它反映的是教育者在观念上预先建立起来的未来新人的主观形象。因此，教育目的是一种理想。这种理想同政治理想、社会理想等紧密结合在一起。
（四）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。它的内容主要有以下几点：
1.人的全面发展
所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。
2.旧式分工造成了人的片面发展
马克思和恩格斯通过对社会发展史的考察，指出第一次社会大分工，即城市和农村的分离，脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因。人的片面发展的基本特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立。
3.机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能
资本主义机器大工业的出现与发展，为人的全面发展开辟了道路。首先，机器大工业生产对人的全面发展提出了客观需要。其次，机器大工业生产也为人的全面发展提供了可能和条件。因为机器大工业生产创造了极高的劳动生产率和丰富的社会财富，使工人有物质条件、时间、精力去从事学习，发展自己。
4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件
机器大工业生产所提供的人的全面发展的可能性，在资本主义社会并不能充分地实现。只有消灭剥削，实现生产资料公有制，为全体劳动者提供物质的和精神的条件，才能使他们全面发展。
5.教育与生产劳动相结合是“造就全面发展的人的唯一方法”
社会主义制度通过什么途径和方法才能实现人的全面发展？马克思指出，这种方法就是教育与生产劳动相结合。马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。