附一：

班级管理主要理论

1.马卡连柯的集体教育理论

苏联教育家马卡连柯是集体教育思想的代表人物。“在集体中、通过集体并为了集体而进行教育”是马卡连柯集体教育理论的核心内容。

马卡连柯认为“教育的任务就是要培养集体主义者”，而完成这个任务需要“建立合理的集体”并“建立集体对个人的合理影响”。

马卡连柯还总结出了许多行之有效的集体教育的途径和方法，如“追求远景”的教育方法和“传统”的教育方法。指出“培养人，就是培养他获得未来快乐的前景的道路”，“如果集体的成员把集体的前景看作个人的前景，集体越大，个人也就越美、越高尚”。同时，“培养传统、保持传统是教育工作中最重要的任务”，“任何东西，也不能像传统那样能够巩固集体”。(https://www.daowen.com)

2.苏霍姆林斯基的自我教育理论

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，自我教育在整个教育中占据举足轻重的地位，“促进自我教育的教育才是真正的教育”。自我教育需要通过学生精神生活的所有领域去进行，自我教育的核心在于增强学生个人的精神力量。

3.陶行知的解放儿童创造力与学生自治理论

陶行知是我国伟大的人民教育家。他告诫人们，当我们真诚地加入儿童队伍中时，便会发现小孩子不但有力量，而且有创造力。“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境影响，发挥创造力，以贡献于民族和人类。”要把儿童的创造力解放出来，就必须解放小孩子的头脑和双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间和时间。他指出，“创造力最能发挥的条件是民主”，而民主应用在教育上有三个“最要点”，即“教育机会均等”“宽容和了解”“在民主生活中学民主”。因此，学校应注重学生自治。“学生自治是学生团结起来，大家学习自己管理自己的手段。”从学校方面来说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。

★思考与讨论：作为班主任的你，会采用哪种理论指导你的班级管理？