附一：

“先学后教再练”教学模式

一支粉笔，一块黑板，一本教材，老师在讲台上慷慨激昂，口若悬河，而学生在课桌前木然呆坐，了无生气。在传统的教学模式中，讲台是老师的舞台，老师是课堂的主宰，学生是学习行为的被支配者，是文化知识的被动接受者。结果却是老师教得很累，学生学得很苦，课堂效率还很低。随着教育改革的深入发展，很多新的教学模式的出现打破了传统教学模式对课堂教学的束缚，使我们的课堂教学面貌焕然一新，焕发生机。其中，“先学后教再练”就是一种颠覆老师的传统教学观念，并且得到大力推广的教学模式。“先学后教再练”即“先学后教，当堂训练”，是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。它既是一种课堂教学模式，也是一种教育理念。

所谓“先学”，就是在课堂上，教师先展示课堂教学目标，提出自学的相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式灵活多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师指导学生研讨解决，教师只做评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。“后教”不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间的互动式的学习。让已学会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。(https://www.daowen.com)

所谓“再练”，是在“先学”“后教”之后进行的分层训练，一般不少于15分钟。训练分必做题、选做题和思考题，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，是高强度的综合训练，是全面提高学生素质、减轻学生课外过重负担必不可少的学习方式。

“先学后教”与“当堂训练”是相辅相成的，只有做到了先学后教，学生学习理解新知识的时间缩短了，才能留出足够的时间“当堂训练”来运用知识，形成能力，只有“当堂训练”才能使“先学后教”紧张高效。

★讨论：谈谈你对“先学后教再练”教学模式的认识。