一、德育的途径
德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，其中基本途径是思想品德课与其他学科教学。
（一）思想品德课与其他学科教学
思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。思想品德课是教师向学生系统进行思想品德教育的“主阵地”，在德育途径中，居于特别重要的地位，是其他途径所不能替代的，有其独特的作用。思想品德课的独特作用和重要地位就在于它目的明确、计划严密、过程可控，是最直接的德育途径。
应当讲，设置专门的思想品德课是我国社会主义国家德育的特色。采用专门的思想品德课程教学，至少可以使学校德育的实施在课程和时间上得到保障。例如，根据学生的年龄特点，我国在小学3～6年级开设了《品德与生活》课，旨在根据学生社会生活范围不断扩大的实际，从学生品德形成、社会认识的需要出发，以人与人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、国情教育及环境教育等融为一体，为学生成长为富有爱国心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。通过这种途径，可以起到其他途径难以取得的效果，教育家杜威称德育课为“直接道德教学”。目前，世界上越来越多的国家开始专门设置德育课程。
学校以教学为主，思想品德课之外的其他各科教学是小学德育采取的最经常、最基本的途径。各科教材中都包含丰富的教育内容，只要充分挖掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神和社会人文精神的熏陶，从而形成良好的品德。
教学永远具有教育性，这是众所周知的客观规律。在各学科教学过程中，无论是教学内容，还是教学手段和方法，都蕴含着许多具有德育价值的思想内涵。各科教师均要以教书育人为己任，利用教学这一主阵地，寓思想品德教育于各科教学之中。在利用各科教学进行德育时，要突出一个“寓”字，即要深入挖掘各科教学中内在的德育因素，结合各科教学的特点，要研究学生的思想特点，有重点、有针对性地进行教育；要文道结合，自然渗透，不要画蛇添足、生拉硬扯，要使学科内容与德育任务和谐统一。例如，语文教学的最大特点是文以载道，教师要利用课文内容丰富的思想品德教育因素，充分发挥其感染、陶冶作用，使学生受到教育。同时，语文课程还可以促使学生培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情；历史课程可促使学生逐步了解国情，形成对祖国历史和文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感；地理课程不仅能促使学生培养求真、务实的科学态度，还可以帮助学生了解我国的基本国情，增强爱国主义情感，树立正确的人地观、环境伦理观和可持续发展观，养成关心和爱护人类环境的行为习惯；数学、物理、化学、生物等学科课程，能通过对定理、原理、法则等知识的辩证分析，促使学生培养辩证唯物主义世界观。而且，通过数学训练，还可以培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯；音乐、美术课程则可通过艺术教育手段启迪学生心灵，陶冶情操，提高对美的鉴别能力，从而促进德育的发展；体育课程可促使学生培养不怕苦、不怕累，英勇顽强的拼搏精神和团队意识。同时，各学科任课教师不仅是“教书者”的角色，而且还扮演着“示范者”的角色，教师的一言一行、一举一动对学生都有着潜移默化的影响和作用。因此，教师要重视“身教”，严于律己，自觉成为学生思想、道德、作风的楷模和表率。
（二）社会实践活动
学生的思想品德是在活动和交往中形成，并通过活动和交往表现出来的。社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚，因此，社会实践活动也是学校德育不可或缺的重要途径。社会实践活动一般包括三种类型：一是社会生产劳动；二是社会宣传和服务活动；三是社会调查，包括参观、访问、考察等。
（三）课外、校外活动
课程标准以外由学生自愿参加的各种教育活动总称为课外活动。它是德育的“第二课堂”，担负着多重任务，具有特殊的思想品德教育价值。各种课外活动都有一定的行为规则，这些行为规则都是社会道德规范的组成部分或补充，可使德育的内容和形式丰富多彩。因此，课外活动往往能以其独特的内容和形式，发展学生的审美观念，陶冶学生情操，培养学生良好的个性品质，可以达到课堂教学达不到的效果。课外活动的德育效果也要突出一个“寓”字，即寓德育于各种生动、活泼、有益的活动之中。要充分利用各种活动本身的特点，把德育的任务和内容渗透在其中。如在兴趣小组活动中，注意培养学生实事求是、刻苦钻研、认真踏实的科学精神；在体育活动中，要注意培养学生热爱集体、相互合作、互相关心的良好品质。(https://www.daowen.com)
课外、校外活动是整个教育体系中必不可少的组成部分，它不受教学计划的限制，是向学生进行德育的重要途径。课外、校外活动具有丰富多彩的内容和灵活多样的形式，可以让学生根据兴趣爱好自愿选择参加。课外、校外活动有助于培养学生的辨别是非、自我教育等道德能力，以及互助友爱、团结合作、纪律性与责任感等良好品德。
共青团、少先队、学生会是青少年学生自己的集体组织。通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性，培养学生的主人翁意识及自我教育和管理的能力，自觉提高思想认识，培养优良品德。
共青团、少先队和学生会是学校党支部和校长的得力助手。共青团的性质决定了它是进行思想品德教育的重要组织。它的主要任务是根据学生的思想实际，有针对性地开展各种活动。由于其内容和形式符合青少年的年龄特征和心理需要，因此深受青少年欢迎。少先队是中国少年儿童的群众性组织，在学校思想品德教育工作中，它是进行自我教育的重要方式。在学校德育工作中，教育者要以少先队的光荣历史为题材，对少年一代进行革命传统教育；用少先队的标志对学生进行远大理想教育；通过组织丰富多彩、生动有趣、富有教育意义的活动，吸引广大少年儿童接受教育与锻炼，通过少先队的组织制度，教育学生遵守各项规章制度和组织纪律。学生会是学生自己管理自己的组织，它的一切领导机构都由全体学生选举产生。学生会的主要任务是根据学校的中心工作，依靠各班班委会，通过各种活动（学习、劳动、体育、科技、艺术、娱乐等）把全校学生团结起来，增强集体的凝聚力，使学生体会自己的权利、义务，培养学生优良的品德和行为习惯。
（五）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习
校会和班会是全校师生或全班同学参加的活动，能持久地、潜移默化地影响学生，及时地、有针对性地解决学生的思想问题。周会主要对学生进行社会主义道德教育和时事政策教育。每天的晨会可以对随时出现的问题予以及时解决。
时事政策学习是国情教育的重要途径，一般采用做政策报告，学生自己阅读报纸或收听广播，收看电视等形式。
（六）班主任工作
班级是学校教育工作的基本单位，班主任是班级教育系统的主导力量。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。通过班主任，学校可以强有力地管理基层学生集体，更好地发挥上述各个德育途径的作用。
班集体是学校教育工作的基层组织，是社会的缩影。做好班级工作，可使学生在“小社会”中建立各种社会关系，进行人际交往，培养学生的集体主义观念和良好的道德行为习惯。班主任通过组织和培养健全的班集体，做好个别学生的工作，协调学校、家庭和社会各个方面的教育影响等途径，使各种教育力量统一起来，形成教育合力，从而对学生有计划、有组织地进行思想品德教育。因此，班主任工作是对学生进行思想品德教育的最有效的途径。