三、教师职业素养
教师职业素养是由教师的社会角色、地位及其职能等决定的。现代社会教师扮演了多重角色，承担了多重职能，必然对教师的素质提出更高的要求。目前，对教师素养的分析、研究有很多，我们认为，教师的职业素养一般应当包括以下四方面：
（一）职业道德素养
教师职业道德是指教师在职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在此基础上所表现出的观念意识和行为品质。教师职业道德是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的。
1.对待事业——忠于人民的教育事业
热爱教育事业是教师做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。忠于人民的教育事业要求教师做到：①依法执教，严谨治教；②爱岗敬业，廉洁从教。
2.对待学生——热爱学生
热爱教育事业具体体现在热爱学生上。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。
教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用，其原因在于：①师爱是教师接纳、认可学生的心理基础，是教育好学生的前提；②师爱是激励教师做好教育工作的精神动力；③师爱是打开学生心扉的钥匙；④师爱还有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性。
热爱学生要求教师做到：
（1）把对学生的爱与严格要求相结合。不迁就、放纵或溺爱学生。
（2）把爱与尊重、信任相结合。尊重学生人格，尊重学生的自由选择权。相信每个学生都是可教育的。
（3）要全面关怀学生。关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的身心健康。
（4）要关爱全体学生。一视同仁，平等对待，不偏爱某些或个别学生。
（5）理解和宽容学生。了解学生的特点，理解学生特定情境下的行为，给他们反思和改正不良行为的机会。
（6）解放学生。给学生时间、空间和权利，使他们能够在指引下创造性地学习、自由地生活。
（7）对学生要保持积极、稳定的情绪。驾驭自己的情绪，积极地面对学生，不能将个人的消极情绪带到教育中来。
3.对待集体——团结协作
人的成长要受到多方面因素的影响，靠单个教师是不行的。人才的全面成长，是多方面教育者集体劳动的结晶。这就要求教师必须与各方面协同合作，以便形成教育合力共同完成培养人的工作。
为此，要求教师做到：
（1）相互支持、相互配合
在校内，教师要与班主任、各科教师、学校领导和其他教职员工协调一致，相互配合；在校外，要与家长、社会有关方面和人士建立联系，取得他们的支持与帮助，以便目标一致地开展工作。
（2）严于律己，宽以待人
在与各方联系交往的过程中，教师要从大局出发，严格要求自己，尊重他人。
（3）弘扬正气，摒弃陋习
教师之间要形成互帮互学、进取向上、互通信息、共同进步的风气。
4.对待自己——为人师表
教师的言行举止、品德才能、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的对象。这是由教师劳动的“主体性和示范性”特点及学生的“向师性、模仿性和可塑性”特点所决定的。因此，教师只有自己具备了良好的道德修养，才能有力地说服学生、感染学生、教育学生。有位教育家曾说过：“如果儿童的怀疑涉及教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了。”为此，教师必须做到：
（1）高度自觉，自我监控
教师以高标准严格要求自己，才能使自己在学生面前成为活生生的教材，成为学生做人的榜样。
（2）身教重于言教
要做到身教，最基本的要求有：凡是要求学生去做的，教师一定要身体力行，做到言行一致，发挥表率作用。
（二）知识素养
1.政治理论修养
教师要认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，以马克思主义基本理论观点统领教育学，学会在教育教学工作中以马克思主义的基本立场、观点和方法去发现问题，认识并解决问题，以保证培养出来的学生有正确的政治方向。
2.精深的学科专业知识
这是教师知识结构的核心，也是教师向学生传授知识的必备基础。主要包括：
（1）掌握所教学科的基本知识和基本技能。
（2）掌握所教学科的基本理论和学科体系。
（3）了解所教学科最新的研究成果和发展动向。
（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。
3.广博的文化基础知识
教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师的专业知识应建立在广博的科学文化知识的基础之上。因为：①这是科学知识日益融合和渗透的要求。②这是青少年多方面发展的要求。
4.必备的教育科学知识
人们通过数千年的教育实践，积累了丰富的教育教学实践经验。在总结这些经验的基础上，人们揭示了教育教学的规律，提出了教育教学的原则、方法体系，形成了系统的教育理论。教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握这些理论。其中教育学心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。此外，教师还要掌握教育管理方面的知识。教师的教育科学知识主要包括三个方面：①学生身心发展知识；②教与学的知识；③学生成绩评价的知识。
5.丰富的实践知识
教师的实践性知识是基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧。它可能来源于课堂教育教学情境之中，也可能来源于课堂内外的师生互动行为，带有明显的情境性、个体性，是教师对复杂的和不断变化的教育情境的一种判断和处理，它受个人的经历、意识、风格及行为方式的影响。对于实践知识，有的是可以明确意识的，是经过深思的；有的是无意识的或潜意识的，是一种非反思的缄默知识。
（三）能力素养
现代社会和现代教育的急剧变革向教师提出了挑战，需要教师具有多方面的能力。一个合格的现代教师应有以下几种基本能力：
1.语言表达能力
语言表达能力是教师职业能力的重要组成部分，它主要包括口头语言表达能力、书面语言表达能力和非语言表达能力。语言特别是口头语言是教师向学生传递教育信息的重要工具，要求教师的口头语言表达：①准确、简练，具有科学性。教师的发音要规范，用语恰当，表述确切，通俗易懂。②清晰、流畅，具有逻辑性。教师的语言要条理清楚脉络分明，推理严密。③生动、形象，具有启发性。教师要善于将抽象概念形象化、深奥的道理具体化、枯燥的内容生动化。教师的书面语言表达要概括、严谨、流畅、层次清晰、简明扼要、布局合理，并能将文字和必要的绘画、图示、表格融为一体。同时还要注意非语言表达能力。非言语表达能力是指体态语言能力，包括面部表情、身体动作和声音暗示等，这是语言表达的有效补充，在教育教学中起着不可忽略的作用。
2.组织管理能力
教师要进行教育活动，必须具备一定的组织管理能力。具体来说包括两个方面：①教师要有确定合理的目标和计划的能力。教师要组织管理班级，能根据班级的具体情况，提出近期中期和长期目标和计划的能力。将班级培养成有共同奋斗目标、良好的班级作风、强大的凝聚力的班集体。②教师要有引导学生的能力。学生是教育活动的主体，教师要调动学生的积极性，使学生积极主动地参加教育活动，而不是消极被动地接受。
3.组织教育和教学的能力
教师是教育教学过程的组织者、领导者，因此要求教师具有驾驭教育和教学的能力。具体包括：①教师要善于制订教育教学工作计划、编写教案、组织教材，以加强教学工作的预见性、有序性；②教师也要善于组织课堂教学，以保证教学过程的顺利进行和教学任务的完成；③教师还要善于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量，使各方面相互配合，进行教育资源的整合。
4.自我调节和自我反思能力
教师的自我调控和反思能力主要表现在两个方面：一方面，教师对自身的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力。另一方面，教师根据新情况、新问题调整自己的预定计划以适应变化的能力。
此外，教师还应具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力及运用现代教育技术手段的能力。
（四）职业心理素养
教师心理健康的构成是指一个优秀教师所应有的心理素质，也就是教师对内外环境及人际关系有着良好适应的条件。这些条件包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系和健康的人格。
（1）教师要有高尚的师德
对广大教师来说，师德是履行教育工作的社会职能所应遵循的道德原则和规范，是调整教师工作职权与职责关系的思想武器，是为人师表的行为准则。高尚的师德应包括热爱学生、教书育人、为人师表和团结协作等内容。
（2）教师要有愉悦的情感
情感作为一种内心体验是人感受客观需要的心理活动。对教师来说，情感是塑造青少年灵魂的强大精神力量，丰富的情感具有强烈的感染力，它使广大学生在潜移默化中，在期待和激励下，自觉热情地学习。
（3）教师要有良好的人际关系
良好的人际关系是教师完善人格的一个重要标志，也是教师心理健康的重要内容。
（4）教师要有健康的人格
教师的健康人格是在培养人、教育人的过程中表现出来的成熟的、积极的心理素质。健康的人格来自积极肯定的自我，只有接受自己才能接受他人，只有热爱自己才能热爱工作，并能在工作中始终充满动力和成功的希望。教师工作同其他工作一样需要勇气和自信。一个具有健康人格的教师，热爱生活，热爱教育事业，乐于助人，努力实现自己的理想，对每一个学生都倾注热情和希望。他们有良好的自我认知、协调一致的价值取向和融洽的师生关系。