一、课程的内涵

“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经》作注：“维护课程，必君子监之乃依法制。”这是我国历史上迄今为止所能见到“课程”一词的最早使用。但这里所说的课程并不是现代意义上的。宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作功夫”等，这里的课程已含有学习范围、进程、计划的程序之意。这与我们现在许多人对课程的理解有相似之处。

在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。它由拉丁语派生而来，意为“跑道”。根据这个词源，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称“学程”。

美国学者博比特在1918年出版《课程》一书，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。(https://www.daowen.com)

1949年，泰勒的《课程与教学的基本原理》出版，该书被视为现代课程理论的奠基石。

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。