二、体谅模式

（一）体谅模式的主要观点

体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事所创。

该理论的特征如下：

（1）坚持性善论。

（2）坚持人具有一种天赋的自我实现趋向。

（3）把培养健全人格作为德育目标。

（4）大力倡导民主的德育观。(https://www.daowen.com)

（二）体谅模式的特色

有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际—社会问题的各种可能反应；有助于教师较全面地认识学生在解决特定的人际—社会问题时可能遇到的种种困难，以便更好地帮助学生学会关心，它提供了一系列可能的反应，教师能够根据它们指导学生围绕大家提出的行动方针进行讲座或角色扮演的主题。

（三）体谅模式对我国学校德育发展改革的启示

（1）如果把“学会关心”视为学校德育的一个重要方面，那么，这个总的教育目的应当分解成层层推进的目标体系，从培养学生对他人需要、目的、利益的敏感性，到培养较为丰富的人际意识，直到培养比人际意识更为复杂的社会意识。

（2）目标体系应当通过一套精心设计、内容逼真且包含人际—社会问题情境的教材体现出来。

（3）应当与各学科的教学结合起来使用，大量使用有助于提高学生人际意识和社会意识的教学方法。