互悦机制在小组合作学习中的应用

教师确定组长后的“组长—组员”双向选择机制，只要教师有意识地确定出学习能力、组织能力强的各组组长，有意识地调整成绩落后、自律不严学生的分组情况，其余的中等生具有较大可塑空间，不会造成因学习成绩分化过大难以唤醒组间竞争的问题。教师要让学生知道他们能成为一组是彼此选择的结果，因为喜欢才选择在一起，即使原本不喜欢，也会因为自己的选择开始喜欢，为小组内的积极互悦打下良好的基础。^[4]

总之，教学中不存在一种适合所有教学情境的万能方式或策略，任何一种教学策略都是与特定的教学目标、教学内容相联系的，没有任何一种方法能同时达成所有的教学目标。对小组合作学习而言，恰当地使用一些心理学的原理、心理效应，能很好地解决小组合作学习中存在的问题，解决教师的疑惑，提高课堂效率。

【注释】

[1]匿名.合作教学中常见的八大心理效应［EB/OL］.https：//fanwen.chazidian.com/lw/jiaoyu/168350/

[2]刘儒德.教育中的心理效应［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]匿名.互悦机制［EB/OL］.http：//www.zwbk.org/MyLemmaShow.aspx？lid=223499.

[4]和学新.合作学习的教学策略［EB/OL］.http：//doc.orz520.com/a/doc/2010/0815/2013224.html？from=haosou.