九、教学反思

泌尿系统的组成这节课是七年级的实验探究课，针对湾仔中学学生的实验基础薄弱的特点，在上这节课之前，我已做了许多铺垫，从七年级上学期开始，每节课几乎为学生设计符合实际、简单易操作的小组合作实验活动，通过长时间的训练，有了一定的生物操作基础，才让他们在七年级下学期能顺利地进入这一节课的学习。

本节课的设计，以学生为学习的主体，教师贯穿整节课指导，每一个环节的设计都为了让学生更好地参与到生物实验探究活动中来，使学生建立科学的探究素养。总结本节课的教学设计，有以下特点：第一，实体解剖与观察。针对初中生见识面窄、抽象思维能力薄弱，实物的解剖与观察有助于突破学生对肾脏结构认识的重点。在课程的后半部分，教师运用模型帮助学生进一步明确肾单位的概念，有效突破本节课的难点。第二，理论联系实际。七年级的孩子大部分的时间用于学习上，对自己和生活中的现象有时候容易忽略，通过用注水的猪膀胱、猪肾脏等实物，联系生活中的现象，有助于他们更好地健康生活。第三，由浅入深，循序渐进。学生观察的顺序由外部形态到内部结构，由宏观到微观，符合学生的认知规律。

上完整节课后也发现还有许多需要进一步改进的地方。教师的语言可以更加精练，让语言更加具有吸引力。对粤教云信息技术的运用可以再精益求精，让学生的学习情绪再兴奋一些，从而达到“在学习中游戏，在游戏中学习”的状态。

【注释】

[1]徐勇.生物学科核心素养培育探析［J］.中学教学参考，2016（20）：115.

[2]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考［J］.中学生物学，2015（10）：31.

[3]王波.基于学生理性思维培养的生物学教学——以《基因在染色体上（第1课时）》为例［J］.中国现代教育装备，2017（2）：36—38.