（四）课堂展示
学习方式：学生通过观看视频和聆听视频解说，结合课本的知识内容介绍，思考回答相关问题，学生答题时，该小组成员可以进行补充，其他小组成员认真倾听和评价。
活动一，视频导航：播放课前录制的人类进化历程的视频，在观看和聆听视频解说中，说出南方古猿、能人、直立人和智人的主要特征及现代人种形成的过程。
（1）播放第一段南方古猿视频：由学生总结回答南方古猿的主要特征：大约400万年至100万年前，直立行走，能使用一些简单的天然工具，脑容量约500毫升。
（2）播放第二段能人视频：学生总结回答能人的主要特征：大约200万年至175万年前，能制造和使用简单工具，脑容量约700毫升。
（3）播放第三段直立人视频：学生总结回答直立人的主要特征：约180万年至20万年前，能用火和使用更先进工具，脑容量约1000毫升。（文化遗产：元谋人、蓝田人、北京猿人）
（4）播放第四段早期智人视频：学生总结回答早期智人的主要特征：约25万年至5万年前，脑容量约为1400毫升，遗物有骨器。（文化遗产：金牛山人、丁村人）
（5）播放第五段晚期智人视频：学生总结回答晚期智人的主要特征：约4万年至1万年前，脑容量接近现代人，工具种类有100多种，骨器有很大发展，包括矛、投枪、鱼叉、鱼钩以及有眼的针（用于狩猎、捕鱼、缝衣），创造出雕刻、绘画以及装饰品等原始艺术。 （文化遗产：柳江人、资阳人、山顶洞人）
（6）播放第六段现代人种形成视频：学生总结回答现代人种形成的过程。由于自然环境的变化导致人类的迁移，为适应自然条件和气候环境，他们的肤色、发色、鼻形、眼色等出现不同，形成四个现代人种。
设计意图：感官认知南方古猿、能人、直立人和智人的生活条件和主要特征及现代人种形成的过程，在情感、情绪上认同人类的进化是不断与自然环境斗争和适应的过程。
活动二，问题引导：①说出人类进化的4个主要阶段是什么？（南方古猿、能人、直立人、智人）②说出现代人划分为哪4个人种？ ［蒙古利亚人（黄种人）、高加索人（白种人）、尼格罗人（黑种人）、澳大利亚人（棕种人）］
设计意图：此问题的设计主要针对中下层学生来回答，让此类学生感受到学有所获，加深对本节课的知识目标的认知。
活动三，思考探究：人类在进化和发展过程中，形态、行为等方面的演化趋势是怎样的？
（1）图中，人类在起源和发展过程中在体形、使用工具和是否穿衣三个方面逐渐发生变化：从半直立行走到__________；从不会使用工具到使用_____________，再到_______________，直到制造并利用包括电脑在内的各种___________________；从赤身裸体到懂得御寒、遮羞，以致今天着装的美化作用，无不体现了人类的进化和发展。
（2）从图中可看出，在古猿向人类进化的过程中，第一步最重要的变化是__________________。
（3）为了在地面上捕猎到足够食物，古人类开始__________________，大大提高了捕猎效率。这一点也使得人与动物有了本质的区别。人类使用的工具越来越复杂，其重要原因是工具的使用推动了_________________的发展，提高了人们制造、使用工具的能力。
参考答案：
（1）直立行走、天然工具、制造和使用简单工具、复杂的现代工具
（2）两足直立行走
（3）使用并制造工具、大脑
设计意图：以教学目标为导向、问题为手段、小组合作交流为平台，提高学生比较、分析、理解、推理等能力。