三、教学过程
（包括你问我答、学习目标、先做后学、课堂展示、巩固提升、课堂小结、作业布置共七个教学环节）
课前准备：
1.教学班分成十二个学习小组，每个学习小组四人，每个学习小组设组长一人。
2.自制PPT、植物四种基本组织比较表格、 《南方新课堂学生金牌学案》。
3.材料准备：胡萝卜（根）、带花的油菜（叶和花）、甘蔗（茎）、番茄（果实和种子）。
（1）你问我答 此教学环节安排三个学习小组提问，每个学习小组提出一个问题，问题来源主要是上节课学习的知识内容（生物体结构和功能的基本单位、组织的概念、人和动物的四种基本组织），由其他学习小组举手回答，当老师指定同学回答问题时，该学习小组成员可相互协作，对问题的答案进行补充和完善，其他小组成员进行倾听和评价。
设计意图：采用小组合作学习方式，复习巩固旧课知识点，引入新课。
（2）学习目标 老师用PPT展示本节课的学习目标，同时对本节课的学习目标进行解读：①说出生活中常见的植物组织，比较植物的四种基本组织的结构特点，说出它们的分布及功能。②学会运用概念图表示细胞分裂和分化，组织形成的相关概念；通过对植物体各种组织的观察、思考、讨论及小组合作等学习活动，使学生能掌握由感性到理性的学习方法和思维方式。③在学习过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点。
设计意图：学习目标是本节课的学习内容和学习要求，学生通过专心聆听老师讲解和分析，熟悉本节课要学习的知识内容和学习任务。
（3）先做后学 ①阅读课文第58、59页涉及学习目标的相关知识内容。②完成以下习题：植物体的主要组织包括______、______、______、______；植物体内有一部分细胞，始终保持分裂能力，这样的细胞群称为________，它主要分布在植物的________；________组织覆盖在植物体表面，对内部的各种组织起到保护作用；番茄的果肉和叶肉属于________组织，它们的细胞壁薄，液泡大，有储存营养物质的功能；输导组织导管的作用是运输________和________；筛管的作用是运输________。③学习小组组长检查本学习小组成员对习题的完成情况，并组织小组成员对有争议的习题答案进行讨论。④老师根据学习小组成员的学习表现和答题情况对学习小组进行评价。
设计意图：先做后学符合七年级学生的认知规律，先让学生自己寻找课文知识并完成一定的习题，可以使学生了解到本节课的学习内容，并对本节课的知识结构有一个整体认识。组长的检查、小组成员的交流讨论及老师对学习小组的评价可促使学生积极主动参与并完成相关的学习任务。
（4）课堂展示 ①回顾细胞分化成组织的过程，老师通过播放制作的PPT动画图（细胞→细胞群→组织），让学生再次感悟组织的形成过程。②新知探究，老师通过播放植物体的分生组织、保护组织、输导组织、营养组织结构图幻灯片，让学生认真观察植物体四种组织的结构特点，学习小组思考讨论并回答问题：问题1，构成四种组织的细胞结构有什么特点？问题2，说出植物体的结构与功能相适应的观点？③观察比较，学习小组组长领取课前已分装好的切开的番茄、甘蔗、胡萝卜、油菜。学习小组进行讨论并回答问题：问题1，当你吃甘蔗时，首先要将甘蔗茎坚韧的皮剥去，剥皮的时候还会发现有许多白色丝状物，咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；咀嚼以后剩下的渣滓被吐掉。试说说甘蔗是由哪些组织构成的？问题2，说出胡萝卜、油菜（叶和花）、番茄有哪几种组织？问题3，植物的根、茎、叶（营养器官）和花、果实、种子（生殖器官）由哪些组织组成？④老师走下讲台，主动参与小组讨论的相关学习活动，并对学习小组的学习表现进行评价。
设计意图：从回顾细胞分化成组织动画图入手，加深学生对细胞形成组织概念的认识和理解。通过PPT观察和比较植物体四种组织的结构特点，认识植物体四种组织的基本特征，构建细胞结构和功能相适应的生物学观点。把学生日常生活中常见的植物番茄、甘蔗、胡萝卜、油菜带进课堂，激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生对相关问题的思考、分析及小组讨论，能帮助学生理解和掌握本节课学习目标中的知识点，使学生形成由感性到理性的学习方法和思维方式，提升学生的生物科学素养。同时老师与学生之间的互动和评价，让学生感受到小组合作学习带来的快乐。
（5）巩固提升 ①填表比较：植物体的四种主要组织的结构特点、分布及功能，要求学习小组通过讨论交流合作完成。
②学习小组合作完成课本第59页思考与练习第2题和第3题。
设计意图：学习小组通过思考、分析、探究及交流合作，组长组织小组成员完成老师布置的学习任务。反馈习题答案时采用小组竞争的方式，其他小组成员对习题答案可进行补充和完善，老师和同学根据学生的答题情况进行评价。通过小组合作来完成习题，可以巩固和提升所学的知识内容，并在合作学习的氛围中提高学生分析问题和解决问题的能力。
（6）课堂小结 ①通过本节课的学习活动，谈谈自己的收获（结合知识、能力和情感态度与价值观角度来说）。老师指定学习小组回答，由小组代表发言，发言小组其他成员可以进行补充，其他小组成员倾听和评价。②根据学习小组成员在本节课的课堂表现、答题情况及对相关习题的完成质量，老师和学生共同评出本节课的最佳学习小组。
设计意图：通过学生来谈收获，让学生进一步明确和巩固本节课所学的知识目标，帮助学生构建植物体组成的知识结构体系。评选最佳学习小组，让学生感悟到团队力量和合作学习带来的成功喜悦。
（7）作业布置 完成《南方新课堂金牌学案》第25页能力展示第3、5、6题（选择题）及第8题（概念图填空题）。[1]学习方式：作业由小组组长督促小组成员完成并进行检查，检查完签上日期和姓名交科代表，由科代表收齐交老师检查，老师根据小组作业的情况和完成质量对学习小组进行评价。
设计意图：学生通过完成作业进一步巩固本节课所学的知识内容，构建植物体组成的知识概念。通过组长督促和检查作业，发挥组长的职能，减轻老师的工作压力。