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初中生物小组合作学习探索与实践

作者：.古中标编著

前　言
序
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第一部分：对“小组合作学习”的实践研究
做学生喜欢的老师
“实施小组合作学习，提升课堂学习效率”问卷调查
“实施小组合作学习，提升课堂学习效率”调查研究分析报告
一、调查对象、时间及方法
二、调查及访谈情况反馈
（一）问卷反馈
（二）访谈反馈
三、受到的启发和今后措施
对小组合作学习中学生分组的实践研究
一、对任教班级座位安排现状的分析
二、对实验班级的班主任安排学生座位的建议
三、对实验班级组建合作学习小组的实践体会
合作学习小组组长的产生及培养
对小组合作学习中小组评价的研究与实践
一、课堂教学中对学习小组的即时评价
二、课堂教学中对学习小组的激励性评价
三、在每节课中评选最佳合作学习小组
四、根据作业完成情况对学习小组进行评价
五、根据单元（章节）及期中和期末考试对学习小组进行评价
六、在学期末对每个学习小组进行综合评价
初中生物课堂开展小组合作学习的实践与探究
一、合理组建班级课堂合作学习小组
二、选拔和培训学习小组组长
三、实施小组合作学习课堂教学模式
四、开展小组合作学习的评价
五、开展小组合作学习取得的成效
对小组合作学习的再思考
一、教师必须领悟和教会学生合作学习的基本方法
二、教师是课堂合作学习的主动参与者
三、教师要改变传统的教学评价行为
“学案导学、小组合作”课堂教学的实践与探究
一、课堂教学带给我的困惑和思考
二、“学案导学、小组合作”的过程与方法
三、“学案导学、小组合作”取得的成效
四、今后打算及设想
实施小组合作学习，提升课堂学习效率
一、课题概述
二、课题提出背景和意义
（一）课程改革的需要
（二）学校生物课堂教学改革的需要
（三）本地区生物学学科考试评价的需要
三、课题研究的理论依据
四、课题研究目标与主要内容
（一）课题研究目标
（二）课题研究主要内容
五、课题的研究方法
（一）文献资料法
（二）调查法
（三）行动研究法
（四）课例研究法
（五）经验总结法
六、课题研究的主要过程
（一）课题组成员培训和学习
（二）通过对小组合作学习的现状调查，组建班级合作学习小组
（三）指导和培训学习小组组长
（四）探索和研究开展小组合作学习的评价体系
（五）研究学生有效参与小组合作学习方法与途径的课堂教学模式
（六）学习和观摩高效的小组合作学习的教学课例
（七）总结和提升“实施小组合作学习，提升课堂学习效率”的基本方法和策略
七、课题研究的成效
（一）在教学实践中，我们发现由四人组成的学习小组最为合适
（二）通过评选优秀学习小组可激发学习小组成员学习的兴趣和激情
（三）创建了符合校本实际的小组合作学习生物课堂教学模式
（四）提高了学生的学习能力、学业成绩及生物科学素养
（五）提升了课题组成员的科研能力
（六）彰显了课题组成员的教学技能和教学特色
八、课题研究存在的问题及今后的设想
（一）进一步优化合作学习小组
（二）继续加强对学习小组组长的培训和指导
（三）进一步优化课堂教学环节，提升课堂学习效率
（四）继续研究和开发云课堂和生物实验合作性学习课堂
境中有感　以情悟知
一、热爱学生，以情育情
二、提高认识，以理育情
三、面对生活，以境育情
四、创设问题，协作育情
心理效应在小组合作学习中的应用
一、社会惰化效应
（一）小组合作学习存在的问题
（二）社会惰化效应定义
（三）在小组合作学习中如何避免社会惰化效应
二、时间安排上的系列位置效应
（一）小组合作存在的问题
（二）时间系列位置效应定义
（三）时间系列位置效应在小组合作学习上的应用
三、课堂管理上的“80∶15∶5”法则
（一）小组合作存在的问题
（二）课堂管理上的“80∶15∶5”法则
（三）课堂管理上的“80∶15∶5”法则在小组合作学习中的应用
四、分组时的互悦机制
（一）小组合作学习存在的问题
（二）互悦机制定义
（三）互悦机制在小组合作学习中的应用
让“自主　合作　讨论”走进我们的课堂
一、转换观念，以学生为主体
二、合理分组，建立合作机制
三、精心设疑，有效引导讨论
四、培养习惯，创建高效课堂
基于小组合作学习的初中生物课堂教学研究
一、小组合作学习的概念
二、小组合作学习开展的策略
（一）合理地分组
（二）恰当地分工
（三）及时地评价
三、小组合作学习方式在课堂中的应用
（一）验证性活动的开展
（二）模拟性活动的开展
四、小组合作学习的教育价值
（一）促进初中生物课堂教学的发展
（二）促进学生的全面发展
（三）促进教师的专业发展
校本模式下生物教师的专业成长
一、更新理念——教师专业成长的前提
二、善于学习——教师专业成长的基础
（一）向书本学习，构建合理全面的知识体系
（二）向网络学习，共享丰富的教育教学资源
（三）向学生学习，做到教学相长
三、立足课堂——教师专业成长的舞台
四、教学科研——教师专业成长的阶梯
第二部分：“实施小组合作学习，提升课堂学习效率”课堂教学模式构建
一、你问我答，引入新课
二、明确学习目标，带入情境
三、先做后学，探究新知
四、课堂展示，进入情景
五、巩固提升，理解运用
六、课堂小结，思维回归
七、作业布置，巩固提高
第三部分：对在课堂中开展“小组合作学习”的教学设计
“植物体的主要组织”教学设计
一、教材分析
二、教学目标
三、教学过程
四、教学反思
“皮肤与汗液分泌”教学设计
一、教材分析
二、学情分析
三、设计思路
四、教学目标
五、教学重点和难点
六、教学准备
七、教学过程
八、教学反思
“人类进化历程及现代人种”教学设计
一、课程标准要求[1]
二、教学目标
三、教学重点与难点
四、教学设计思路
五、教学准备
六、教学过程
（一）你问我答
（二）学习目标
（三）先做后学
（四）课堂展示
（五）巩固提升
（六）课堂小结
（七）作业布置
七、板书设计
八、教学反思
“解剖观察鸡翅”教学设计
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
（一）知识与技能
（二）过程与方法
（三）情感态度价值观
四、教学重点难点
（一）教学重点
（二）教学难点
五、教学方法
六、教学准备
七、课程的教学理念与设计理念
八、教学思路
九、教学过程
（一）复习导入
（二）新课讲授
（三）活动：解剖观察鸡翅
（四）归纳总结
十、教学反思
“泌尿系统的组成”教学设计
一、教材分析
二、学情分析
三、教学策略
四、教学目标
（一）知识与技能
（二）过程与方法
（三）情感态度价值观
五、教学重点
六、教学难点
七、教学过程
（一）教学准备
（二）导入部分
（三）新课部分
（四）拓展部分
（五）小结部分
八、教学评价
九、教学反思
“探究种子萌发的环境条件”教学设计
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标与重难点
（一）知识与技能
（二）过程与方法
（三）情感态度价值观
四、教学重点
五、教学难点
六、教学策略与思路
七、教学过程
（一）引入（提出问题）
（二）作出假设
（三）设计实验方案
（四）实施计划
（五）小组分享交流，得出结论（第二课时完成此任务）
（六）指导学生反思评价
八、教学反思
第四部分：学生对开展“小组合作学习”的感受和收获
小组合作，分享快乐，共同成长
合作学习的快乐
小组合作，收获知识，感受快乐
谈谈小组合作学习的收获
小组合作学习使我学习进步
我们在一个充满“爱”的小组中学习
“金湾区三灶镇城区河道——北排河水质调查及治理措施研究”活动报告
一、活动背景
二、活动目标
三、活动对象
四、活动的研究方法
五、活动实施情况
（一）活动内容
（二）重点、难点、创新点
（三）活动场所和器材
（四）活动过程和步骤
（五）活动中遇到的问题及解决方案
六、活动效果

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“植物体的主要组织”教学设计

2025年11月27日

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“植物体的主要组织”教学设计