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建设高素质专业化法治工作队伍机制研究

作者：.许薇薇,李彬著

前言
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第一章　绪论
第一节　研究背景与研究意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节　研究现状综述
一、国外法治专门人才队伍建设的相关研究
二、国内法治专门人才队伍建设的相关研究
第三节　核心概念界定
一、法治的含义
二、政法队伍
三、队伍管理制度
第二章　专业化法治队伍建设的理论溯源
第一节　马克思、恩格斯关于法治队伍建设的理论
一、法官职业
二、法官产生的公正性
三、法官职业的特殊性、独立性
四、法官直接遵从法律
第二节　列宁、斯大林关于法治队伍建设的理论
一、列宁的法治思想理论
二、斯大林时期个人集权对苏联法律制度的破坏
第三节　马克思、恩格斯法治队伍建设理论的中国化
一、中国化的马克思主义关于法治队伍专业化建设的理论
二、我国法治队伍专业化建设的历史实践
第三章　我国司法制度建设与体制改革发展的历史演进
第一节　司法制度建设的演进过程
一、初创奠基阶段
二、曲折成长阶段
三、破坏荒废阶段
四、恢复发展阶段
第二节　司法体制改革的探索
一、司法体制改革提上日程
二、司法体制改革的积极探索
第三节　司法体制与工作机制改革的推进
一、国家层面的推进
二、最高司法机关的改革实践
第四节　司法体制与工作机制改革的深化
一、国家层面强调深化司法体制改革
二、最高司法机关全力深化司法体制改革
第五节　我国司法制度建设与发展演变的评价
一、地方司法领域改革的实践和探索
二、地方司法机关改革的相互协调统一
第四章　法治中国与法治专业化人才培养
第一节　法治中国
一、主体维度的理论内涵
二、客体维度的理论内涵
三、时空维度的理论内涵
第二节　从法律人才到法治人才
第三节　法治中国视域下法学教育的再定位
第四节　习近平法治人才培养观
一、建设一支高素质法治队伍
二、全面依法治国应抓住主要矛盾
第五章　法治工作队伍的基本组成结构
第一节　法治专门队伍
一、法官
二、检察官队伍
三、警察（公安）队伍
四、刑罚执行队伍
第二节　法治服务队伍
一、律师
二、公证员
三、仲裁员
四、基层法律服务工作者和人民调解员
第三节　法治人才后备队伍
一、我国法学专业人才的培养机制
二、创新法治后备人才培养机制的关键环节
第六章　专业化法治工作队伍建设现状与问题分析
第一节　我国法治工作队伍的建设现状分析
一、立法队伍中专业性法治人才数量不足
二、执法队伍整体业务水平有待提高
三、司法队伍职业基本素养有待完善
四、法律服务队伍建设滞后于社会需求
第二节　法治工作队伍建设的内在问题
一、法学教育无法适应法治队伍专业化建设的需求
二、法治队伍的人员选任制度有待完善
三、法治队伍管理制度不够健全合理
四、法治队伍的人员编制配置不科学
五、法治权运行机制行政化倾向严重
第三节　法治工作队伍建设的外在障碍
一、影响法治队伍专业化建设的历史因素
二、影响法治队伍专业化建设的地区差异
第四节　新时期法治工作队伍建设的新要求
一、法治专业人才的理想信念要求
二、法治专业人才的职业素质要求
三、法治工作队伍的综合素质要求
第七章　高素质专业化法治工作队伍建设的内涵与结构要素
第一节　法治工作队伍概念的提出与基本含义
一、法治工作队伍的概念源头
二、法治工作队伍的基本含义
三、法治工作队伍的总体要求
第二节　高素质专业化法治工作队伍建设的时代内涵
第三节　新时期高素质专业化法治工作队伍建设的结构要素
一、法律专业素质
二、证据识别能力
三、纠纷解决技术
四、庭审驾驭技术
第四节　高素质专业化法治工作队伍建设的现实意义
一、法治队伍建设是国家治理体系与治理能力现代化的需要
二、法治队伍建设是实现国家良法善治的保证
三、法治队伍建设是不断完善执法能力的基础条件
四、法治队伍建设是深化法治体制改革的组织保障
五、法治队伍建设是立足中国法治实践的重要安排
六、法治队伍建设关乎全面依法治国与社会主义法治国家建设
第八章　国外法治专业化人才培养模式及启示
第一节　美国法治专业化人才建设情况
一、美国法学教育体系及其特点
二、美国法学人才培养模式
三、美国法治人才培养的师资力量
四、对美国法学教育的反思
第二节　英国法治专业化人才建设情况
一、英国法学教育体系及其主要特征
二、英国高等教育资质框架及学科基准体系
三、英国高等教育质量规范和QAA标准的影响力
四、学术标准、学术质量和高校信息——以法学院为例
五、对英国法学教育的反思
第三节　日本法治专业化人才建设情况
一、日本法学人才培养体系形成的历史背景
二、日本法学人才培养模式
三、变革中的日本法学本科教育
第四节　德国法治专业化人才建设情况
一、德国法学教育体系及其特征
二、德国法学人才培养模式
三、对德国法学教育的反思
第五节　澳大利亚法治专业化人才建设情况
一、澳大利亚的法学教育体系
二、澳大利亚法学教育人才培养模式
三、澳大利亚法学人才培养指导方针
四、澳大利亚法学双学位制教育
第六节　国外法治专业化人才培养的启示
一、法律人才培养目标
二、法学课程设置
三、法学教学方法
第九章　高素质专业化法治工作队伍建设的机制创新
第一节　我国法治专业人才高等教育的主要问题
一、法学专业低水平重复建设难以保障教学质量
二、人才培养规格和手段单一无法满足多样化需求
三、人才结构性过剩凸显高端涉外法律人才不足
四、法学高等院校与职业部门协同育人机制不够完善
五、社会主义法治理念教育与职业伦理教育有待加强
第二节　高素质法治专业人才培养标准体系建设
一、专业标准是提升法学教育质量的基础保障
二、分类化的法治人才培养标准体系
三、法学院法学专业院校国家标准
四、法学类专业教学教育质量评价地方标准
五、法学类专业教学质量院校标准
六、引入第三方外部评价的全方位评价体系
第三节　特色化高素质法治专业化人才培养模式创新
一、人才培养的标准和要求类型化
二、教学方式和教学手段的多元化
三、课程体系与课程结构的完善补充
四、以教材建设为载体推进人才培养
五、高素质师资队伍的梯队建设
第四节　高素质法治人才队伍建设的创新实践
一、五大法学院法学教育模式改革
二、部分综合性大学法学院的创新人才培养模式
三、其他高校法学院（系）的特色人才培养模式
第十章　高素质专业化法治工作队伍机制
第一节　遴选准入机制
一、当前法治工作队伍选拔机制存在的问题
二、法治工作队伍遴选准入机制的完善
第二节　培训提升机制
一、法治工作队伍人才培训机制存在的问题
二、法治工作队伍人才培训机制的完善
第三节　考核评价机制
一、法治工作队伍考核评价机制存在的问题
二、法治工作队伍人才考核评价机制的完善
第四节　激励机制
一、法治工作队伍激励机制存在的问题
二、法治工作队伍激励机制的完善
第十一章　高素质专业化法治工作队伍建设的现实路径
第一节　创新法治专业化人才培养机制
一、优化法学师资队伍
二、优化法治人才培养模式
三、优化法学课程体系
四、优化法学教材编写和选用
五、优化法治实践教学
六、优化法学教育方法
七、强化法治人才培养的法学理论创新
第二节　优化新时期立法工作队伍建设
一、坚持党的领导，加强法治队伍建设的组织保障
二、坚持宏观调控，打造立法队伍建设的制度基础
三、挖掘潜力，把握立法队伍建设的关键环节
四、寻求外界帮助，拓宽立法队伍建设的方法路径
第三节　强化高素质行政执法队伍建设
一、基于“局队分离”与流动机制的执法队伍内部职能重构
二、立足属地管理，打造全国统一的高素质行政执法队伍
三、遵守大部制，整合拓宽行政执法的范围
四、加强公民参与意识，加强民众的社会监督职能
五、以行政执法试点为依托，探索行政执法体制改革
六、加大投入，为行政执法队伍提供物质保障
第四节　优化司法队伍专业化建设
一、对接法学专业教育与司法人员专业化需求
二、科学构建司法队伍遴选标准与选任制度
三、推进实施司法人员“员额制”与分类管理模式
四、强化完善司法责任制与司法人员职业保障制度
结束语
参考文献
后记

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核心概念界定

2026年03月12日

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第三节　核心概念界定

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