高素质师资队伍的梯队建设

要想培养出多元化的法治人才，最根本上需要高水平师资。教师是我们学习的指路明灯，一位好的教师，能够启发学生、引起学生对学习的兴趣；一名专业化的教师在传授标准的课业知识的同时，也能够将自己的学习思路传授给法学院同学；一位热爱法学的教师，能够在教学之余，以自己对法学的热情影响到同学们，提升同学们对法学的学习兴趣。好的教师犹如航海的灯塔，能够在我们初期进行学习时，为我们指明前进的道路和方向。

1.构建分层次、系统化的中青年专业教师进修培训体系

如何提高教师教学能力得到国家高度重视。国务院颁布了一系列政策文件督促各行业教师提升教学能力和水平。教师队伍，尤其是青年教师队伍，对学生传道授业起着至关重要的作用。基于国家相关政策的实施，各个高校的具体实践情况有所差异，高校教师发展策略、机制体系有以下三个特点：第一，从内涵上来讲，要坚持培养教师的政治素质和教师品德以及教学能力、科研能力等，同时又要注重教师的教学能力尤其是青年教师的教学能力的发挥；第二，从范围上来讲，不仅要抓好少数优秀教师的发展，更要全面支持各位教师的发展，取长补短，促进教师教学体系的完善；第三，从方法上来讲，转变重点，从把监督作为重点转变为把支持和服务作为重点，从根本上保护和支持教师的全面发展。

而有关教师教学能力的内涵和结构，国内外专家也已作了大量的分析，主要包含以下几个方面：由于教学的主要进程不一样，可以分为教学的设计、实践、评价；以教学的目标定位来划分，可以分为认知能力、监督监控能力和评价反思；以教学系统的组成结构来划分，可以分为在教学中的把控能力、各要素间的协调能力等。

当前，通过学习、借鉴欧美等发达国家有关促进高校教师发展的教师教学发展中心和专业发展组织开展的各类最新的研究和实践活动，使我国的教师进修培训水平快速与国际接轨，构建起分层、全面的中青年专业教师进修培训体系，极大促进了教师教学能力发展，构建了品牌教师队伍，推进学科发展。以教师教学发展中心为依托，高校以“教师专业发展工程”为抓手，设置了几个基本模块，主要侧重教学的设计、实施、评价反思等^[13]，设计出科学、合理的有助于法学专业中青年教师快速成长、促进教学质量提升的进修培训课程及其考核体系，并由此构建起教师教学能力发展模型，以期在更大范围内进行实践、推广和共享。(https://www.daowen.com)

2.建立健全实务部门与法学院校的人员双向交流机制

学校应该加强教师的司法实践能力，通过鼓励教师去法院、检察院等法律实务部门兼职或挂职，提升专业实践能力，使讲授的课程内容更贴近实际^[14]；同时，聘请一批具有较高理论水平和丰富实践经验的知名学者、专家担任兼职教授和兼职教师，进一步提高实践教学队伍素质，为培养学生实践能力提供人力支持。在此过程中，可结合国家司法体制改革，探索高校与实务部门更多的互动与交流方式和渠道，研究通过校内校外教师共同备课、共同担任学生导师、共同进行学术科研工作等形式，打造一个多元化、高质量的法学教学团队，进一步扩大双向互聘工作的覆盖面和受益面。教师在司法机关挂职有多方面的好处，一方面，可以让学生真正接触到实实在在在司法机关工作的人，了解他们的工作性质以及工作要求；另一方面，也可以接触到更多的司法机关实习资源，帮助学生们争取实习机会，让学生们在学习阶段结合实践，真正深入到司法行业了解一个行业的内在运作逻辑，成为其中的一分子，亲身体验。通过法学教学实践，学生才能真正认清是否是自己想要从事的行业。

3.“引派”“引培”结合，加强国际化师资队伍梯队建设

国内外相关文献都曾涉及师资队伍国际化的本质和内涵，虽说法不一，但对国际化的理解基本包含四个要素：（1）人员结构国际化是指教师不仅包括本土人才，还应包括外来人才，此方面，我国可借鉴美国和欧盟等高校广泛、公开接纳国外优秀师资的相关做法；（2）知识文化结构国际化是指教师的知识结构、教育理念等应与国际相接轨；（3）经历结构国际化是指教师应具备国外学习、交流等经历或国外教育背景；（4）人员交流结构国际化是指教师参与国际交流活动的数量、质量、影响力都应达到国际水平。因此，有必要运用多样化形式和手段，让具有发展潜力的优秀教师加强与国外专家、学者的交流、合作，开阔视野，接触实践，不断学习，提升教学、科研及管理水平。同时，拓宽引入海外名师的渠道与形式，探索尝试与第三方机构引入海外教师方面的合作，不断加大国际教师队伍的规模、比重与质量，并借鉴欧盟做法，与国际教育机构建立密切联系，促进多边合作项目的设立，联合开发课程、组织和合作集成项目，促进教师专业发展，增强教师国际意识，开阔教师国际视野。